基于工作过程的工程造价软件应用课程教学研究

蒋桂梅，陈维英

(陕西铁路工程职业技术学院，陕西 渭南 714000)

基于工作过程的工程造价软件应用课程教学研究

蒋桂梅，陈维英

(陕西铁路工程职业技术学院，陕西 渭南 714000)

随着高职教育改革和现代计算机技术的快速发展，课程和信息技术的整合是工程造价软件应用课程改革的方向。通过本门课程的教学研究，以期对提升工程造价专业学生的职业能力有借鉴作用，实现院校与企业双赢的就业效益。

工作过程;工程造价软件;教学研究

引言

中国高等职业教育自2006年起，以国家示范性高等职业院校建设为标志，汇入了世界高等职业教育的新一轮改革与探索大潮之中，并开始了内涵建设。作为高职院校内涵发展的功能之一，以提高质量为核心，深化教育教学改革，课程建设成为重中之重。工程造价软件应用作为工程造价专业核心课程之一，它是以建筑制图、房屋构造、施工技术、施工组织、建筑工程CAD、工程造价基础理论、建筑工程预算、工程招标与投标报价、合同管理为基础，并在掌握手工算量与计价的前提下，利用一些专业造价管理软件编制工程造价文件。

1 教学要求

1.1 知识目标

在教学实施过程中应从高职培养目标和本专业的特点及学生的实际情况出发，达到贯通建筑工程计价原理、工程造价组成、工程量清单编制、成本分析、投标报价分析等结合实际应用和后续专业课程的要求为目的，教学内容以够用为度，以钢筋抽样，图形算量，施工图清单工程量编制方法、步骤、工程量计算规则为重点，并熟悉工程量清单报价方法、报价技巧的应用。

1.2 能力目标

在手工算量和计价理论知识的学习基础上，达到熟练利用系列造价软件(图形算量、钢筋算量、清单计价)的能力，从而提高工作效率。由于手工计算的局限，存在着数据重复利用率差、计算量大、计算错误率高的问题，一旦某一数字错误，就要牵一发而动全身，重新计算汇总。随着《建设工程工程量清单计价规范》(GB50500－2008)实施，工程量的计算从算量模式到算量重点都发生了重大的变化。规则所遵循的实物工程量计算的原则，其计算相对传统定额计价体系，工作更为繁琐，而重要性却更显突出，因此，在现阶段掌握快速的算量业务技能，熟练应用一系列造价软件开展业务，已经成为一名造价工作者所必备的素质之一。

2 教学设计

工程造价软件应用课程教学设计以模拟实际工作过程为依据整合教学内容，重视学生在校学习与实际工作的一致性，以真实工程为载体，通过任务驱动、项目导向、案例教学等行动导向的教学形式将“教学做合一”贯穿整个教学过程。

2.1 课程结构

课程结构模块化:钢筋抽样、建筑工程算量、装饰装修算量、工程量清单表编制及工程量清单计价文件编制。

2.2课程内容

职业教育与行业、企业最新发展动态必须保持同步，课程的内容应紧跟工程造价市场动态调整，持续更新。

2.2.1 学习情境一:钢筋工程量的计算

介绍钢筋算量的思路、流程和基本方法等，软件常用功能的操作，以培养学生独立完成工作任务、并能够对软件计算结果做简单分析为目标。

2.2.2 学习情境二:土建装饰工程量的计算

介绍图形算量的思路、流程和软件常用功能操作的基本方法，以培养学生独立完成工作任务、并能够对软件计算结果做简单分析为目标。

2.2.3 学习情境三:工程量清单的编制

介绍工程量清单计价软件中清单编制的基本流程，使学生能够使用软件进行工程量清单表的编制，并在此基础上掌握一些软件应用的技巧。

2.2.4 学习情境四:工程量清单计价文件编制

介绍软件中一些常用功能，以培养学生能够使用计价软件进行工程量清单投标报价，并且在此基础之上掌握一些软件的应用技巧为目标。

2.3 教学模式

教学模式遵循“阶梯式螺旋上升”模式:课堂操作示范→同步进行实践训练→专项实训→综合实训→工学结合顶岗实训。

工程造价软件应用能力作为造价人员必备的核心能力之一，不可能一蹴而就。其学习首先通过教师的演示，学生模仿学习掌握软件的基本操作方法，解决简单工程的算量和计价;其次通过“专项训练”以实际工程的施工图为载体，独立完成中小型工程的计量与计价;接着通过毕业设计的“综合训练”，以实际工程的施工图为载体，要求学生在独立编制工程施工组设计的基础上，利用软件完成工程的施工图预算;最后，学生进入企业进行“顶岗实习”，融入到企业的实际软件应用工作中，完全掌握工程造价软件的应用能力。

2.4 教学方法

鉴于工程造价软件应用课程的特点，基于行动导向教学范式，在教学过程中分不同阶段和不同目标采用了以任务驱动项目导向型为主的教学方法。

2.4.1 模拟真实的职业活动

通过选取典型的施工图纸，构建合理的学习情境，并建立“学习领域”课程方案，结合课堂项目教学、案例教学法、分组讨论法、多媒体课件参与式演示等，完成课程的主要教学过程。

2.4.2 以学生为主体，教师为组织者和引导者

在教师的组织和协调下，让学生“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评价计划”。在自己动手完成钢筋抽样、图形算量、工程量清单表编制、工程量清单计价文件编制的实践中，掌握职业技能，学习专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。全部上机实训操作与多媒体课堂教学时间按2:1安排。教师在学生上机实训过程中提供咨询，提出建议和帮助，并注意观察学生的操作过程和检验操作目标的实现。

在自主上机的形式下实现以下过程的专项实训:一套施工图的钢筋工程量计算→土建装饰工程量计算→工程量清单的编制→工程量清单计价文件编制→把最终结果与教学目标图纸比较，自我评价教学内容和能力要求的掌握情况，存在问题当场提出疑问，教师及时答疑，双方形成良好的互动。

通过行动导向教学范式下的“信息、计划、实施、检查、评价”这一完整行动回路，学生学到知识，形成技能，并在学习的实施过程中，提高自己综合职业能力。

2.5 技能训练

实践项目“任务化”、“层次化”，任务驱动下完成每一学习情境的任务(课堂示范+同步训练)→某二层框架结构培训楼工程量清单计价文件的编制(专项实训)→某一层地下室+两层构架结构+四层砖混结构商住楼工程工程量清单计价文件的编制(综合实训)。

2.6 教学环节

2.6.1 演示

工程造价软件操作演示教学是获得软件操作技能的主要途径。依据课程标准，结合软件讲授基本知识，讲解软件的基本操作及功能。通过演示教学，培养学生的动手操作能力、自学能力。

2.6.2 自主学习

自学是获得知识的另一重要途径，能弥补演示教学的不足。通过自行练习发现问题、分析问题、解决问题，达到熟练使用软件的目的。

2.6.3 作业

结合工程案例施工图纸能完成钢筋抽样、图形算量(包括清单工程量和定额工程量)、工程量清单编制和清单计价，并对完成的任务进行及时考核。

2.6.4 考核

本课程考核以职业能力考核为主，体现重点、难度适中，题量适度，难度及题量的梯度应按照教学要求的三个不同层次安排。实行实作考核、过程考核相结合的课程考核方式改革，使学生成绩评价与企业的用人标准相匹配，建立校内与行业双重考核标准。

结语

职业教育是一种“有目标的活动”，其基本教学内容都是以工作过程为依据的，所以职业教育的教学过程应尽可能与职业工作过程相一致。为此，工程造价软件应用整个教学和学习过程依照职业的工作过程展开，以便获得完整的职业行动能力，最终实现“零距离上岗”的就业目标。

［1］贾晓萍.图形算量软件在工程造价中的应用分析［J］.价值工程，2012，(7):59.

［2］王艳玉，程桢，张向辉.工程造价计算机软件在《建筑工程造价》课程教学实践中的应用性研究［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2011，(3):111－112.

(责任编辑:潘 敏)

TP31－42

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1009－2080(2012)04－0079－02

2012－06－26

蒋桂梅(1982－)，女，安徽蚌埠人，陕西铁路工程职业技术学院建筑工程系助教，工程硕士。