普通高校校园网球文化建设研究

2012-08-15张吉吉王崇喜陈治河南大学河南开封475001

文体用品与科技 2012年8期

张吉吉王崇喜陈治（河南大学河南开封 475001）

1、研究的目的及方法

1.1、研究的目的

网球文化是人们在网球运动实践中形成的物质文化和精神文化的总和。随着网球运动从宫廷走向社会，从贵族走向大众，它已经不仅仅是消遣的游戏，而且成为融健身、竞技、社交为一体的体育项目，其文化内涵更加丰富。文化是网球运动发展的灵魂，离开了文化，网球也就失去了自身的“灵魂”，失去社会属性，失去其存在的意义，必将会制约网球运动的发展。

本文在阐述网球文化建设的理论基础的前提下，从思想层、方式层及器物层三个层面对高校校园网球的构建进行了探讨以期总结规律，形成理论，指导实践，最终形成高校网球文化体系，促进高校网球运动的发展。

1.2、研究的方法

本研究主要的采取的研究方法有：文献资料法、访谈法和逻辑分析法。

2、高校校园网球文化建设的理论基础

文化是人类创造的一切物质财富和精神财富的总和，其结构有三个层次，第一层次是思想层，是狭义的文化；第二层次是方式层，是制度文化；第三层次是器物层，是用肉眼可见的外层文化。前两者是软文化，后者是硬文化。前者决定后者，是后者的灵魂；后者表现前者是前者的载体，两者不可分割。

高校校园网球运动必须围绕思想层、方式层和器物层开展文化建设。首先，在网球运动过程中，技术是筋骨，思想是灵魂，思路决定出路，想法决定做法，“态度决定一切”，高校网球运动的开展需要有先进的网球运动思想，否则其实践也是没有生机、没有前途的盲目的身体活动。其次，在方式层文化建设层面，高校网球教学和人才培养方式必须改革和完善。最后，高校网球文化建设必须要有器物层面的保障，这主要包括网球运动的技术、战术、身体训练及运动场地装备等硬文化的设计和实施。

3、高校校园网球文化的创建

3.1、高校校园网球“思想层”文化的创建

3.1.1、世界先进网球文化思想的借鉴

国外先进网球文化主要是西方体育运动文化思想包涵奥林匹克精神特点，再与网球运动特异性如“绅士”、“贵族”、“娱乐”，彰显个性主义色彩、人格意识交合在一起而孕育而生的。展现生命的完美思想、提倡科学，讲究规范，表演观赏欲望，追求对抗和竞争的思想文化。

①英国网球文化思想。英国的网球文化是以社交活动为基础建立的，并不是以竞技为基础。现代网球运动的兴起是从英国开始，早期的网球运动之所被成为“绅士运动”就说明网球运动在当时具有很强烈的“绅士思想”。

英国杰出的哲学启蒙者和思想家约翰·洛克创立了“绅士体育”的特殊理论，他认为，“一个人首先要健身，照看好身体，有目的地进行体育锻炼，同时举止要优雅，对自己要有信心。“作为一个绅士，他无论在海上，在战斗中，还是在公共和个人生活中，都同样要学会克服困难”，洛克说，“他如果被卷入个人的冲突之中，就应该成为胜利者。”洛克的观点在很大程度上都带有清教徒的性质。约翰·亨利·纽曼则认为，从不使他人受苦之人几乎成为“绅士”一词的定义。绅士总是致力于消除身边阻碍自由与坦诚的因素。他与周围的一切保持和谐而不是凸显自己。真正的绅士言行谨慎，避免任何引起争执或带来恐慌的行为，诸如挑唆、压制、猜忌、恐吓等，即便是对和自己不相干的人。绅士最大的愿望是使每个人身心愉悦。他关心身边的所有人：温柔地对待羞怯者，亲切地对待陌生者，宽容地对待无知者。他会记起每一位谈过话的人。他反对任何激怒他人或不合时宜的举动。在与人交谈中，他从不锋芒毕露却孜孜不倦。

带着这样一种“绅士”思想的英国网球，创建了著名的温布尔登网球公开赛，造就了一大批优秀的选手。有人说，“一身贵族气息代表了英伦网球的全部。”在绅士网球思想的影响下，温布尔登网球公开赛坚持将英伦的优雅标准沿用至网球场上，要求运动员穿纯白的服装比赛，用老式的发球上网技术，不甩拍子，不找裁判麻烦。

②俄罗斯网球文化思想。俄罗斯民族自古就崇尚力量，俄罗斯历史学家卡拉姆津在他的《俄罗斯国家史》一书中指出，俄罗斯是“自尊、勇敢、善战”的民族。古俄罗斯的民间故事、传说、民歌的主人公个个都是勇敢、健壮、坚忍、灵活的大力士或勇士，他们拥有的聪明才智和健壮体魄被认为是人的最高品质，是至高无上的个人荣誉。古人希望自己力大过人，因此千百年来创造了许许多多体育游戏，以强健体魄，锻炼意志成为受人尊敬和羡慕的人。

网球运动与俄罗斯人的性格极为相符，能够通过网球运动展现出他们对与体育特有的文化与思想。同样正是这种思想帮助俄罗斯网球军团的兴起，也正是因为这种钢铁般的思想，将俄罗斯网球文化推向了高潮。但同时也是种国家扶持培养的思想，注重金牌的“异化”是俄罗斯人民把网球运动当作脱贫致富的手段，这种思想也脱离了体育的真正含义。

③日本网球文化思想。日本网球的开始于明治时代。随着明治维新的到来，日本社会文化方面提倡学习西方社会文化及习惯，网球运动在上层社会得到了一定程度的传授。在大正时期，日本作为正迅速成长的资本主义国家，通过网球谋求国际交流，网球运动慢慢深入日本社会。日本是最早开展网球的亚洲国家，它将东方的集体思维和大和民族的坚韧特性融入到网球运动当中，在世界网坛占据了一席之地。

3.1.2、网球“思想层”文化的更新

高校网球运动不仅仅是一种身体运动，更是一种教育手段、一种生活方式、一种精神载体。创建高校网球思想层文化应树立如下观念：第一积极进取。“更高、更快、更强”，是网球运动的不懈追求。网球运动充满了生生不息的动力和蓬勃向上的活力，培养学生勇敢顽强的性格和迎接挑战、不畏艰险的品质；第二，公平正义。公平正义恰恰是体育运动的灵魂和重要价值尺度，运动场上强调的是“大家站在同一起跑线上”、“球场上人人平等”，不按名头评优劣，不以身份排座次，大家平等参与、切磋技艺、展示实力、享受过程。第三，规则至上。追求平等、崇尚秩序、尊重规则是网球运动的生命线。在网球竞技场上，规则就是法律，具有不容挑战的权威性。第四团结友爱。网球运动既讲公平竞争，又讲分工合作，可以有效地增强人与人之间的认同感、归属感，是消除对立、弥合分歧、缓解矛盾的有效。

3.2、高校校园网球“方式层”文化的创建

3.2.1、网球人才培养方式转变的背景

在这个“知识经济”的时代，中国网球运动应从传统的“体能型”向知识、科技和教育含量高的“智体型”转变，把夺标育人视为高校网球运动的本质。历史实践证明，不同的科技状态，导致不同的思维方式、不同的教学观念和不同的竞技运动方式。而中国高校网球人才培养方式应从原始经验型、近代体能型、现代过渡型向未来智体型转变，这样才能培养出高境界的体育人才。

①原始经验型的培养方式。人类早期，与人体化农业和手工业相适应的是狭隘的以经验为中心的思维方式。因此，当时人们在这种思维方式的束缚下习惯认为：在竞技运动中只要传习的运动技术活动起来了，运动者的体能、技能和运动成绩自然会提高。因此，产生了传统的“自然竞技观”和传习式的、经验型的竞技运动方式。在早先网球运动教学训练的开展，主要是由一部分从事过网球运动的运动员担任教练的，通过个体本身对网球运动的理解和经验加以总结，形成知识体系，最终传授下去。

②近代体能型的培养方式。近代，与工业革命相适应的功利主义思维方式成为典型，人们只顾眼前利益，走向各种极端。与之相适应，人们在竞技运动中形成了生物竞技观和体能型的竞技运动方式。这种生物性的竞技，突出的是：挖掘人的生物潜能，努力提高运动成绩，忽略了从生物、心里、社会等多方位去提高竞技者综合素质，从而给现代竞技运动不断接受“异化”的挑战留下隐患。归结为，近代功利主义思维方式的束缚和单纯生物竞技观的舞蹈而致使竞技运动的“异化”和竞技者的“物化”。

由于网球尚属体能类项目之一，在当时人们只看到了依靠挖掘网球运动的生物体能，创造眼前的运动辉煌，而忽略了全面提高网球运动综合素质的长期效应。

③现代过渡型的培养方式。现代，与后工业社会、高科技产业相适应的思维方式是整体性的思维方式。人们不但能够全面地审视盲目发展工业给人类带来的正负效应，而其，也看到在现代网球运动逐渐成为了商业化和职业化促进了运动成绩的迅速提高，同时也面临着新问题：一是忽略了通过竞技与教育结合，没有从生物、心理、社会三个方位全面提高运动员的综合素质，导致了运动员出现了“异化”现象；二是网球运动在奥运会历史上零的突破后，促使了人们的竞技观念转变成了以提高运动成绩、获得物质利益为中心的运动价值观念，导致了运动参与者的“物化”现象。

④未来智体型竞技。智体型竞技是教育和科技含量高、智能和体能相结合的竞技运动。它是针对体能型的竞技提出来的，其产生是未来知识经济时代发展的产物。

高校网球人才的培养应采用未来与知识技能相适应的创造性的整体型思维方式。网球运动观念将是一个“夺标育人”的新观念，其方式是一个由网球运动的竞赛、教学、训练、恢复等过程有机结合的智体型的网球运动人才培养方式。

3.2.2、网球人才新型培养方式的建立

笔者认为应从运动竞赛教育、运动教学教育、运动训练教育这三个方面把握高校网球人才培养。

第一，运动竞赛教育。网球竞技育人是通过网球运动竞赛，提高学生综合素质的教育措施。它是竞技运动一个十分重要的环节。因为运动竞赛即是检验竞技运动质量和效益的重要过程，又是运动员代表集体争取荣誉的过程。因而，各种利益的交织，情感的迸发，促使赛场上经常发生运动员与裁判、对手、观众、组织者的冲突。这是竞赛组织着和参赛者感到最棘手的问题。虽然比赛和育人是一个难以处理的矛盾，但是，竞技运动要解决“异化”的问题，必须要重视多方位研究有关竞赛育人的问题。这有助于从根本上解决一些赛场上不尽人意的问题，促进运动员的身、心素质的全面提高。比赛育人包括正确理解奥林匹克精神，积极捕捉取胜的机会，正确对待比赛的胜负，强化协作意识，树立自信心等。

第二，运动教学教育。网球运动教学的育人是把有关育人的措施寓于运动教学过程中的一种竞技教育过程。它绝不是一个孤立的教育过程。在过去的网球运动教学中，人们往往是重技术，轻育人，这对于培养有运动个性、全面发展的运动人才是十分不利的。其一，网球运动教学需要转变教学思想，把教学中心由技术转向人，把主要矛盾由“教”转向“学”让受教育者学会学习，学会做人和学会做事，这是我国网球教学从“体能型”向“智体型”转变的重要措施。其二，网球运动教学要加强理性育人，把传授运动理性知识与育人相结合，将其运动专业的理论及其提高运动员做人素质的教育有机结合进行多方位的育人。增强兴趣培养与育人，把培养运动的学习兴趣、学习毅力与学习技术有机结合起来进行育人。

第三，运动训练教育。有人把网球运动训练视为单纯提高运动成绩的过程。显然，在这种思想误导下运动训练必然存在“重金牌、轻育人”的问题。因此，网球运动的训练必须转变单纯以提高运动成绩为中心的旧思想，建立以夺标育人为中心的现代竞技运动思想，处理好夺标和育人的关系，要做到“两个文明”一起抓，既夺标又育人，只有这样才能使运动训练沿着夺标育人的轨迹，在竞技运动这条“绿色之路”上，持续、稳定、健康地发展下去。

3.3、高校校园网球“器物层”文化的创建

高校校园网球“器物层”文化的创建包含两个方面，物质环境的改善和技战术理念的升华。

3.3.1、高校校园网球文化物质环境的改善

目前，世界上网球强国都高度重视高校网球运动的开展。而我国在高校网球方面的投入严重不足，相当一部分高校开展网球教学和训练的经费紧缺，教师待遇低，场地设施陈旧，训练器材短缺，科研设备等更是无从谈起，这已严重影响了高校网球人才培养的质量。因此高校校园网球文化的创建首先必须将物质环境的改善放在首位。增加对网球活动场地设施建设投入，将其纳入高校校园规划建设实施中，在绿地中拓建网球活动场所，免费为学生开放；积极探索实现学校和社会网球资源共享。此外，可设立高校网球专项发展基金，改善高校网球教学科研条件，提高高校网球教师的待遇，培育良好的高校网球文化的物质氛围。

3.3.2、网球技、战术理念的升华

过去传授网球技术的传统方法就是将注意力集中于技术或者击球的方法。教练员应该使用准确的击球规范动作向选手“示范”如何击球，一旦球员掌握了“示范”的技术，就将注意力集中于战术（即从实战出发运用技术）。网球教学中，网球运动被视为开放性技能的运动项目，因为每次击球都是不同的。选手从来不会两次打出同样的球。每次击球要求选手通过以下步骤：知觉——决策——动作——反馈。在当今的网球运动中，技术动作应视为生物力学原理的作用和更有效地运用战术的一种手段。一个选手的击球技术总是属于他的战术意图。简言之，形式“技术”应服从于任务“战术”。现代的击球有许多不同方式。比赛中的情况是不同的，所以在特定情况下击球，有许多不同的击球方式。因此在传授技术时，应力求将注意力集中于战术意图和生物力学，并且把技术当作更有效地实施战术的一种手段。

战术是想象力和智力的总合，是制约与被制约之间的产物。随着每一次击球后我们的角色就在不停的变换着，主动或者被动。在每一次战术运用之前必须用机敏而果断的思维去丈量球场上发生的一切，并在短时间内做出较为正确的预判。想要在短时间内做出正确的反应，需要通过有效的战术实战训练来加强决策，锻炼敏锐的思维。击球意图与战略布置是战术组成的两个重要主体，这两个主体都不同程度的左右着将要发生的结果。相结合这两个主体才能发挥战术的最大效应。若想要击球意图与战略布置紧密结合，就要利用实战训练来不断磨合。

4、结论

4.1、具有中国特色的高校校园网球文化的创建必须注重文化的三个层面

打造中国特有的高校网球文化，一是以思想层文化为基础，以祖国至上、“亮剑”精神和团结协作精神的思想观念，培养学生树立正确的价值观和价值取向。二是创新新型培养方式，倡导竞教结合，育人夺标思想，把教学中心由技术转向人，把主要矛盾由“教”转向“学”让受教育者学会学习，学会做人和学会做事，这是我国高校网球教学从“体能型”向“智体型”转变的重要措施。三是引领网球器物层文化。