普通高校网球教学改革新思路

陈荣丽（北京体育大学 北京 100084）

1 、前言

作为新兴的外来体育项目,网球运动以其时尚性、可操作性、便利性等特点,得到高校师生的较高评价和喜爱。网球运动在我国高校有着广泛的群众基础，很多大学生积极报名参加网球选项课和选修课。网球运动具有普遍性、可协调性、观赏性、娱乐性等终身体育特征，是实现终身受益、终身锻炼目标，使学校体育与终身体育有效接轨的运动项目。如何将网球运动的教育功能和网球丰富的文化内涵，有机地融合到教学实践中，实现学生人生观、价值观、身心健康等内在条件的强化和提升，实现学生全面健康发展，是普通高校网球教学改革的核心问题。

本文根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神，结合高校网球教学自身的特点及规律，形成和建立完善的普通高校网球课程体系，实现改变传统技术教学落实“健康第一”、“终身体育”的教学宗旨；打破教学大纲枷锁，激发学生学习兴趣；采用合理分层教学；融入多媒体教学；发挥网球教育功能，实现学生全面健康发展等多方面的创新思想，以贯彻“健康第一”、“终身体育”教育思想，培养大学生终身锻炼的习惯和社会适应能力，为高校网球教学改革和课程建设提供有利参考。

2 、建立普通高校网球教育改革新思路

2.1 、改变传统技术教学，落实“健康第一”、“终身体育”的教学宗旨

1951年，国务院颁布的《关于改善各级学生健康状况的决定》指出：“增进学生健康，是保证学生完成学习任务并培养出有强健体魄的现代青年的重大任务之一”。国务院颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》又明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现”，高校教育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。

培养学生树立“健康第一”和“终身体育”的意识，提高体育活动能力和学会科学健身方法，营造校园体育文化氛围，提高学生体育文化素养。然而传统的网球教学过分强调网球技术和技能的教学，背离网球教学的宗旨。网球课程教学目标体系应分别从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面确定教学内容，让学生掌熟练把握运动技能和运动知识，提高对网球运动的兴趣,培养学生自觉锻炼的习惯，为终身体育打基础。

2.2 、打破教学大纲枷锁，寓教于乐，激发学生学习兴趣

日常网球教学中应该打破教学大纲枷锁，根据教学内容体系和学生的实际情况，突出重点，寓教于乐，有针对性，将网球知识、技术技能、战术意识、心理、体能以及良好的意志品质、网球道德修养、主动性、自信心和强烈的胜利欲望等网球文化教育内容融合在教学过程中，进行网球知识、理论、文化教育和能力素质、人格培养的同时开展娱乐性教学，以充分调动学生学习兴趣。

教学实践证明，要想使学生对网球运动产生稳定而浓厚的兴趣，必须结合网球运动特点对学生进行网球娱乐性教学。“挑战性学习情境知觉”及“竞争性学习情境知觉”越高，对学习者在“动作技能”、“技能学习认知”学习成效的预测。也就是说，教师教学过程中实施有效的教学方法，正确介入有效的教学设计回馈策略，为学习者营造出一个高挑战性的学习情境，不仅激发学生学习兴趣，并对学习者在动作技能学习认知的学习成效方面起到促进作用。

2.3 、实施科学编班，开展分层教学，因材施教

教师必须在对学生情况（如性别、身体形态、运动素质、技能及心理情况等）深入细致了解的基础上，实施科学分班。开展分层递进教学在教学过程中，教师从选同类课学生的知识基础、态度、爱好等因素的实际出发，针对不同层次学生的实际情况，设计出不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，因地制宜地进行教学与辅导。可采用“层次升降”制，培养学生“胜不娇、败不馁”的良好意志品质，激发每个学生学习的积极性，形成良性班级竞争氛围，提高网球教学的效果。

同时，结合实际情况进行不同层次的考核与评价，从而使各类学生分别在不同的起点上达到自己学习的最佳值、分层、递进教学具有层次性、差异性、针对性、完整性等特点，它能根据学生个别差异，因材施教，提高校网球课堂教学质量。

2.4 、改变传统的教学手段，积极使用多媒体教学手段

多媒体技术在体育教学中的引入使得知识呈现的形式变得丰富多彩、声音、动画并举，强烈地刺激着学生的视听感觉，吸引学生的注意力，使学生对基本知识技术动作的记忆由瞬时记忆很快进入到短时记忆。在教学过程中通过视觉学习，安排学生观看网球技术动作及经典比赛视频等网球多媒体教学片，使学生能更好地理解动作结构间的内在联系，生物力学发力原理等，找出动作技术的关键同时，利用多媒体重播、慢放等功能，这样学生在学习中能突出重点，解决难点，便于学生模仿学习，从而达到提高教学效果的目的。

在多媒体教学中可以借助教学录像使教学内容生动有趣，让学生在良好的课堂氛围中学到知识。如可以拍摄学生在平时网球课程或比赛中的动作录像，然后剪接到课件里，学生一边观看画面一边听老师的讲解，看哪个同学动作技术掌握得最好，既标准又到位。另外，现在的学生喜欢把体育明星当作自己的偶像，在多媒体教学中，呈现一些顶级优秀网球运动员在比赛场上的精彩动作图片或运动员的简历，不仅可以吸引学生注意力，还可以趁机鼓励学生要积极锻炼。

2.5 、发挥网球教育功能，注重学生人生观、价值观、身心健康等内在条件的强化和提升，实现学生全面健康发展

体育教育的终极目的是实现学生人格成长。在网球教学中，引入教育内涵丰富的教学内容，使学生在感受网球运动技能增长的同时，领略网球文化和网球教育促进人格成长的无穷力量。同时要以注重学生为主导，更大规模或纵向的教师干预，尝试更多的以学生为主导的意识，不仅全面发展学生，而且有助于教练员深入发掘了解理论，赖以实践。

在新的形势下，实现学生的全面健康发展，是创新高校体育教学方法的客观要求。因此，高校体育教师应当充分满足学生全面发展的需要，真正让学生从教师的教学活动中受到激发、看到希望。在高校体育教学活动中，教师应当针对不同学生的不同情况，着力寻找最适合学生自身特点的发展方向，使所有学生都能在体育教学活动中有所收获与发展。这就要求高校体育教师必须立足学生实际，着眼未来发展，努力为学生的全面健康发展打牢基础，并在选择体育教学方法上，注重把学生教会学生做人，并学会将求知、审美、健体、劳动与娱乐等有机结合起来，把理论知识与实际生活有机结合起来，把课内外教育有机结合起来，促使学生达到各方面的和谐统一，促进学生全面健康发展。高校体育教学课程中，应结合品德教育和健康的生活方式指导，目的是改变学生思想意识、知识、态度和生活方式，并强调良好的健康行为。

2.6 、制定新的评价标准，实施科学测评，提高学生的积极性

制定新的评价标准，以满足学生心理与生理以及技能掌握同步发展的基本需求为依据，建立与完善以网球游戏、娱乐性比赛和教学比赛为主线的教学环境。在各种教学环境中，实施教学与学习全过程的评价与考核形式，主要从学生的体育学习态度、学生的情意表现、体能与运动技能以及学生的交往能力与合作精神等几个方面进行评价。开展教师评价与学生自我评价相结合的考核形式，实施科学测评，努力提高学生学习的积极性。新的体育教学评价更重视学生的非智力因素的发展。

3 、结语

改革不是否定，而是摒弃那些落后的、陈旧的东西，通过改革促建设、挖潜力，通过改革抓质量、增效率。高校网球选修课任课教师要勇于探索高校网球教学存在的问题，大胆尝试，积极推动网球选修课改革，努力提高教学质量。现代高校体育教学必须向生活体育、快乐体育、终身体育方向发展,关爱知识分子的健康问题,关注高等体育教育,确实提高国民素质。

在知识经济为背景的信息社会时代,创新是教育思想的灵魂,作为高等教育中一个重要组成部分的高校体育,必须顺应时代发展的要求,更新教育指导思想和改革传统的教学方法。随着社会的全面发展，高校学生对体育教学的具体要求也发生了巨大变化。当前，在高校体育教学过程中，由于广泛使用了现代先进的信息技术，既为教师提供了新的更多的教学方式方法，同时也为学生更好地学习体育知识营造了很好的学习平台，使得了高校体育教学活动更为自然地进行延伸和拓展，不断发挥其应有的作用。因此，高校体育教师必须根据具体教学实际情况，认真研究、大胆创新，采取一些先进的教学方法，积极营造一个良好的教学环境，不断满足学生学习的实际需要。

[1]张林.高职院校网球教育发展现状及对策[J].成人教育,2011,(8).

[2]李祥.学校体育[M].北京:高等教育出版社,2001:24.

[3]陈占奎.怎样打网球[M].北京:金盾出版社,2001:89.

[4]刘明昌,孔新亮,朱黎明.不同教学模式对网球初学者学习成效影响的实验研究[J].沈阳体育学院学报,2011,(4).

[5]严华.论分层教学在普通高校网球教学中的运用[J].安徽体育科技,2011,(4).

[6]倪隽.多媒体在高校体育教学中的实践性探索[J].教育与职业,2009,(14).

[7]Harvey,S, Cushion, C. J., & Massa-Gonzalez, A. N. (2010).Learning a new method: Teaching Games for Understanding in the coaches'eyes. Physical Education & Sport Pedagogy, 15(4), 361-382.

[8]MacCracken, M. J. (2011). Teaching Character Education through Tennis in School Physical Education Programs. Future Focus (Ohio Association For Health, Physical Education, Recreation & Dance), 32(1), 8-10.

[9]苏晓红,王晓春.新教学理念下高校体育教学评价实施现状的研究[J].沈阳体育学院学报,2011,(6).

[10]王宗平,赵国梁.大学体育课程教学改革实践与走向[J].体育与科学,1999(2).

[11]李太行,秦勇,温禹.创新教育与高校体育改革[J].体育学刊,2002,(5).