高职院校学生安全素质教育的问题分析及对策研究

陈 婷，王金刚

(常州大学，江苏 常州 213164)

当前我国高职院校已经经历了从传统的“重理论教育轻实践教育”到“理论教育与实践教育并行”，再到现在的“理论实践一体化”的现代职业教育阶段，使得学生较其他类型高等教育的学生更早地进入社会和工作环境。因此，高职学生的成长发展模式需要更早、更深入地接受安全素质方面的教育；另一方面，目前高职院校学生的安全教育不甚理想，这就要求高职院校投入更多的资源进行学生安全素质教育。

一、当前高职院校安全素质教育存在的问题

1.安全素质教育体系不健全

加强学生安全素质教育是一个系统教育工程，要有完善的体系，但就目前我国高职院校的情况来看，其体系却并不健全。首先，在师资方面，缺乏安全教育专职教师。高职院校以职业教育为主，侧重教育的应用性和实践性，因此在师资引进方面并不重视对具有法律、心理学、安全技能等知识背景的教师资源的引进。其次，也没有适合高职院校学生特点的全面系统的安全素质教育的教材，特别是在职业安全教材方面，缺乏有针对性的教材体系。最后，缺乏系统的安全素质教学知识体系。比如，法律知识应当是学生安全知识体系的重要组成部分，特别是学生有关安全方面的法律法规知识教育，是增强学生法律安全意识。提高自我法律保护意识的重要手段和途径，但高职院校中除法律专业的学生之外，很少会开设这方面的课程；校纪校规教育也应当是高职院校进行安全素质教育和安全管理的重要手段和措施。但是，在工作实践中，许多高职院校对校纪校规重视不够，部分高职学校甚至缺少完备的校规校纪体系。再比如，随着互联网的迅猛发展，网络成为高职学生获取信息的有效途径之一，但目前互联网的不安全因素也很多，特别是黄赌毒。由于学生好奇心强，对网络聊天、交友等有极大兴趣，同时又缺乏网络安全意识，防范意识差，容易上当受骗，但就目前高职教育现实来看，对学生网络安全知识教育仍然比较缺乏。

2.安全素质教育手段落后

目前，很多高职院校的安全素质教育仍然停留在传统的“填鸭式”说教和宣传方式上，其安全素质教育实践性不强、趣味性不够，不能激发学生学习的兴趣。实际上，安全素质教育是一门实践性很强的教育类型，与学生所面临的现实问题比较接近，如果能结合现实制定教学内容和选择教学方法，能够激发学生的学习热情。在内容上，可以根据学生特点多讲一些安全方面必要的技巧和能力。比如，在面对安全威胁的时候，应当如何进行自我保护和自我防卫。在课程设置上，应当适当增加实践课，增加模拟课程，让学生在情境模拟的环境下，感受安全教育的重要性和实用价值，寓教于乐，让学生学会思考，教育效果也就明显了。在这一方面，高职院校做得还不够，安全课堂枯燥无味，不仅没有引发学生学习兴趣，反而让学生对安全教育产生抵触情绪。

3.缺乏配套的安全管理措施

由于许多高职院校对于安全素质教育的理解仍然局限在传统的理念中，没有认识到教育的安全功能。因此，在日常校园安全管理中，许多高职院校往往都把学生和教师作为被动管理的对象，忽视他们才是学校安全管理的主人，从而导致安保人员与师生的对立，而不是相互的合作，最终安全保卫工作也就难以获得理想的效果。有的高职院校想通过强硬的行政措施来加强安全管理，但又有所顾虑，所以现在安全管理工作普遍采取的还是劝告方式，但这种方式效果往往不理想。

4.忽视安全心理教育

从目前我国高校层级结构和考试制度来看，高职院校在生源质量方面要比综合类高等学校生源质量差一些。另外，再加上受目前家庭教育和中学教育的影响，高职院校学生心理素质普遍较差，许多学生都存在一定程度的心理问题，这给高职院校带来很大的安全隐患。据报道，全国14所高校大学生心理状况测试结果显示，大学生心理问题明显高于社会同龄人，心理障碍的发生率呈上升趋势。大学生中最常见的心理障碍有如焦虑、恐惧、抑郁、消沉、暴躁、嫉妒、报复、冷漠、偏执等。作为教育者和管理者，如果对这些心理障碍不及时发现、认真疏导、化解矛盾，就很容易导致安全事故发生。因此，高校应该设立心理卫生研究、咨询中心，把心理健康教育、人际关系和谐教育、环境适应教育、挫折教育、健康人格及性教育、心理卫生知识及心理疾病防治教育纳入安全素质教育之中，从而提高大学生的心理素质和心理健康水平，促进人才的健康成长。

二、加强高职院校安全素质教育对策研究

1.健全安全素质教育学科体系

目前，部分高职院校对安全素质教育的理解存在一定误区，对安全素质教育的教育目的和知识结构认识不够全面。事实上，高校开展安全素质教育的目的既包括安全知识的普及、提高学生安全防范和自我保护的意识和能力，也包括贯彻和宣传国家有关安全管理工作的方针政策和法律法规。因此，安全素质教育是一门涵盖范围较广的知识体系，应当包括安全意识、心理应变适应能力、安全基本技能知识、身体素质和道德行为规范约束能力、安全文化知识结构等方面的内容。

因此，高职院校安全素质教育除了日常的宣传，还应当贯穿在其他学科教学过程中。其他学科在教学过程中可以结合该专业进行相关的安全教育。比如在物理、化学教学过程中，可以让学生了解危险化学物品的安全使用和保管的规定，掌握基本的防火、防爆、防中毒知识；在讲授计算机课时，教师可要求掌握国家安全、网络安全和保密知识等；在医学教学实践中，可以要求学生学习食品卫生和生理、心理健康等有关安全知识；在指导毕业论文的过程中，教授学生有关知识产权保护方面的知识，不断提高学生的安全防范意识和法制观念，使学生成为一位知法守法的高素质人才。

2.加强安全素质教育师资队伍建设

要把安全素质教育和思想政治教育工作有机地结合起来。高职院校安全素质教育工作者的来源应该多样化，既要包括专门从事安全素质教育的人员，也要包括从事学生工作的辅导员及思想政治教育教研室的老师。从事安全素质教育的人员必须具备专门的安全知识以及丰富的教育经验。在发达国家，对在高职院校从事安全素质教育的专业人员制定了严格的要求。如英国规定，要注册成为高职院校安全素质专家必须具有研究生以上学历。而在以色列、爱尔兰等国，培养一个专业的安全素质教育老师需要7-12年的时间。目前，我国安全素质教育工作还在起步阶段，非常缺乏接受系统培训的专业人员。面对新形势下素质教育的新目标，高职院校亟需培养出一批既系统掌握安全专业知识，又对教育规律有深刻理解的安全素质教育专家，使他们承担起大学生的安全素质教育。而在实际教育实践中，由于安全素质教育师资严重匮乏，许多高职院校安全素质教育任务就需要由学校的思想政治教育工作承担，其中主要责任就落在了高职院校辅导员身上。因此，在现阶段对辅导员进行安全基础知识以及安全素质教育的理论和方法的培训，发挥他们在安全素质教育工作中的优势，是高职院校加强安全素质教育师资队伍建设的有效措施。

3.改进教育教学方式

安全素质教育不同于专业知识教育，它更多的是安全素质和意识的培养，学生除了要掌握安全的基础知识外，更重要的是安全实践的能力。因此，开展安全素质教育的形式和方法要灵活多样，除了传统的课堂教学，还可以采取实践体验的形式，除了采用校园橱窗、广播传统的媒体，还可以运用社交网站、微博等新媒体开展经常性教育。同时，为确保安全素质教育取得良好的效果，还可根据高职院校学生不同阶段的特点，开展不同的安全教育活动。比如，针对大一新生容易受骗的特点，可邀请当地公安部门的同志为新生作关于防火、防盗、防受骗及防意外事故的安全教育讲座。等学生进入高年级，由于学生开始适应、熟悉学校及周边环境，比较容易产生麻痹思想，针对这一情况，可以编印一些当地高校发生的案例进行警示教育，组织开展专项安全教育和演练，如消防演练、安全知识文艺活动等。当学生开始步入毕业阶段，学生即将面临应聘、面试、实习、签订协议等过程，其中都面临着一定安全风险问题，因此，学校要及时对他们进行法律、心理等安全知识教育，帮助学生顺利走向社会。

4.做好安全管理工作

教育与管理是相辅相成的，教育是有效管理的必要条件，管理是持续教育的保障。因此，一方面要通过各种教育方式不断加强学生的安全素质；另一方面要做好校园安全管理工作，这也是提高学生安全素质的重要途径。首先，学校要根据法律法规和实际，制定和健全一系列合理规范的管理制度，如“学生学籍管理制度”、“校园网络安全管理规定”、“校园治安管理处罚规定”、“消防安全管理办法”、“学生公寓管理办法”等等。其次，学校要定期开展安全事故模拟演练活动，比如火灾、地震等逃生演练，在实践中培养学生安全求生能力，提高学生安全素质。最后，学校领导及相关职能部门要高度重视安全教育工作，定期督察安全教育开展情况，及时排查各种影响学校安全稳定的因素，形成安全管理的长效机制。

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