试论政治教学中贯彻人本理念的教育理想

◆丁明丽

(河南省许昌实验中学)

以人为本是时代发展和中国社会发展的迫切要求，又是人的全面发展的必然要求。思想政治教育主体日益呈现的人本价值取向，主要表现为尊重人的个性、关注人的社会性、注重发挥人的主观能动性等方面，其目标是以人的全面发展作为自己的价值取向。思想政治教育的人本价值取向反映了思想政治教育注重人的全面发展的本质要求，折射出思想政治教育与时俱进的理论品质。

一、科学的理解跟把握“以人为本”的教育理念内涵

“以人为本”的教育理念指的是一种坚持以人为本位的一种教育理念，其主要强调的是以人为本，而非以物跟社会作为本质内容，人才具有接受教育的可能性，教育的主体跟对象都是人，其目的在于塑造人，在教育活动中，人占有着中心位置，它主要强调以人作为出发点，教育要围绕着人来进行培养，教育缺少人的存在，就不能够真正的被称之为教育。教育是每一个人都应该拥有的一项基本权利，因此教育就需要民主而平等的尊重人的权利，满足所有教育消费者的需求，人一生中都在学习，因此说教育不仅是痊愈的，而且还是终身的。教育并不是简单的进行外部的引导、塑造，重要的是一种源自于人精神的内部活动，人能够通过教育达到人性，并不断地进行自我完善，塑造出更美好的自我形象，教育应该是确立受教育者的主体地位，而不应该只是处于一种被动消极的状态中，要保护受教育者的主动积极性以及不断的进行自我开拓创新的精神。

二、在政治教学中贯彻人本理念的措施

1.思想政治课树立人本价值理念，必须强化思想政治课的素质教育功能，落实思想政治教育关注人的发展，关注人的生命质量的教育思想。思想政治课人本理念的教育就是对学生进行“学会做人”的教育，教育学生做“好人”，做“真人”，做“能人”，而且既要做“社会的人”，也要做“自我的人”，也就是既要做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的现代人，也要做“有自尊、有价值、有快乐、有人格”的现代人。通过课程教学，使学生把马克思主义基本理论知识转化为个人精神品格的自主创新的人;学会关心、学会生存、学会合作、学会社会生活的人;尊重他人、尊重社会、尊重自己的具有独立人格的人;既关爱社会、关爱他人、又关爱自己的人，这就是思想政治教育的人本理念教育思想，也是思想政治课的终极目标。在思想政治课教学中，教师必须探索人文教育与学科教学法的结合点，在传授知识的同时融合人文精神的培养。

2.思想政治课树立人本价值理念，必须加强学生的情感教育，重视学生情感世界的构建，对学生人文精神的培养具有极为重要的作用。思想政治课作为对学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，通过马克思主义基本理论学习和先进的伦理道德宣传，帮助学生树立科学的世界观和人生观。然而，思想政治课教学效果长期不佳，究其根源是与教师忽视学生道德情感的培养密切相关。实践证明，在情感教育中政治教师如能发挥主导作用，将自己的情感融化到教学内容中，不仅能使学生学到有用的知识，而且能促进学生品德、性格、情感的发展。情感作为道德信念和精神力量的核心，没有情感的政治理论就成为空洞的说教，道德教育将变得枯燥无味。所以，情感教育是培养学生优良道德品质形成的内驱力。为加强思想政治教育课的教学效果，落实思想政治课人本价值的教育目标，政治教师在教学过程中应学会“情”和“理”的结合。

3.思想政治教育树立人本价值理念，必须研究学生的个性特征，启发学生的自觉性。马克思曾经说过:“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”为了实现所有人自由而全面的发展，首先必须实现个人的全面发展。因此就要关注每个人的个性特征，研究一个具体的人特定思想形成的客观原因，通过有效地改变影响人的思想的外在因素，达到影响人的思想的目的，遵循各自的实际需要，适应个人的本质特点。思想政治教育运用的人本原则必须基于每个教育对象的需要和特点，尊重教育对象的兴趣差异、智力差异和性格差异，因材施教地选择教育方式，最大程度地适应教育对象的个性特点，以增强思想政治教育的针对性。心理学研究显示，人对尊重的需要是人的较高层次的社会性需要的一部分，是社会中的人对自我评价和自我尊重以及社会评价和社会尊重的渴望。满足尊重的需要会导致快乐、信心和力量，相反则产生悲伤、自卑和无能的消极感觉。关注学生的个性特征，满足学生的尊重和需要，能有效地启发学生的自觉性。互相尊重、互相信任的良好人际关系对启发学生的自觉性起着决定作用。满足学生的尊重和需要是思想政治工作取得实效、启发学生的自觉性的重要前提。教师如果不能做到尊重学生、不能使学生的尊重需要得到满足，就肯定收不到好效果，不管是后进生还是三好生同样如此。因此，教育学生首先要理解学生、尊重学生，具体地说则应做到信任学生、理解学生、宽容学生和同情学生，在工作中要采用以诚待人、以理服人、以情动人和平等、民主的教育方法。

在人类向21世纪的今天迈进，就需要我们构建出能够体现出时代精神的新教育思想，这种构建要立足在马克思主义哲学的高度上，以“实践”作为教育培养人的本体论哲学的基础，并以人性的完整性作为依据，体现出人性完整性的多元化开放丰富流动着的生活世界根基，将教育对社会个体的适应跟超越统一在现实的教育活动中，并不断地指向教育的超越。

［1］陈中伟.人本主义学习理论对于思想政治教育的借鉴［J］.涪陵师范学院学报，2005.

［2］孙秀丽.论人本视阈下的层次性思想政治教育［J］.黑龙江高教研究，2009.

［3］孙秀丽.推进思想政治创新教育培养学生创新素质［J］.齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)，2008.