初中英语教学导入艺术探究

◆方秀娟 李世龙

(山东省潍坊市峡山区太保街道丈岭初中)

导入是课堂教学的重要环节，在整个课堂教学中对教学的成败起着至关重要的作用。一个巧妙的导入可以将学生的注意力集中在特定的学习任务上，激发学生强烈的好奇心与求知欲，从而使学生在最短的时间内进入学习英语的最佳学习与思维状态。一堂成功的教学离不开导入环节的设计。许多名师也都非常重视导入环节的设计，特级教师于漪老师提出:“在课堂的教学中要培养激发学生兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”只有在导入环节引发学生对知识的关注，激发学生浓厚的学习兴趣，才能使学生以饱满的学习热情主动地参与到教学中来，为课堂教学的成功打好第一步。现结合教学实践对初中英语课堂教学导入艺术展开论述。

一、提问式导入

问题是思维的开端、智慧的窗口、创造的基石，是开启学生创新之门的钥匙。一个富有探索性、艺术性与趣味性的问题，才能引发学生强烈的好奇心与求知欲，引起学生思维的涌动，促进学生主动思考、积极思维，从而主动积极地投入到教学中来。在运用提问式导入时要注重加强问题与新内容的联系，设计一系列能够引发教师与学生进行交流的问题。

1.在新旧知识联系处设计问题

学生的学习是一个不断深入的过程，也是一个由已知来解决未知的过程，是一个不断复习与巩固的过程。在教学中我们既要让学生学到新知，同时又要让学生及时巩固旧知。实践证明，如果在遗忘前及时加以巩固，那么再次遗忘的时间会有所延长，经过多次及时的巩固，就能达到近似永久的记忆。在学习新知前，巩固旧知以此来引入新知的学习，这符合学生的学习规律，能够实现学生注意力的顺利转移，不失为一种学习新知的重要途径。因此在教学中我们要对初中英语知识结构全面了解，要学会在各知识点间找准联结点，加强新旧知识的联系，要在复习旧知的基础上来引入新知的学习。

2.联系生活设计问题

初中生有着丰富的生活经验，这是他们进行英语学习最大的资源。英语是一门语言，语言的学习需要在不断的交际活动中进行。因此我们要找准生活与英语教学的结合点，以学生所熟悉的生活来导入新课，以学生所熟悉的生活来设计问题，以此激起学生参与学习的激情，并使学生置身于真实的交际情境中进行英语的学习。如在学习七年级上册“Unit 3 Section A”的内容时，此部分重在让学生掌握家庭成员的词组并学会介绍家人，我先拿出一张学生所熟悉的《家有儿女》的剧照，与学生间展开积极对话交流。提问“Who＇s this”等，然后让学生根据教师的问题展开对话，并鼓励学生以小组为单位，采用问答式来进行对话交流。

二、直观式导入

初中生以具体形象思维为主，正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，这一阶段的学生的认知主要以感性认识为主。根据学生的这一特点，在教学中我们要可以充分用图片、实物、多媒体等直观教具来导入新课，增强教学的直观性，使学生在英语与表象间建立直接联系，而最大限度地避免了用母语来辅助完成，利于学生用英语思维的良好习惯的养成。

1.以插图、图片为主的静态导入

现行初中英语教材图文并茂、配有大量的插图，这符合初中生的认知特点，能够激起学生强烈的参与动机与学习意识。因此在教学中我们要充分利用教材插图、图片以及实物、模型等，来增强教学的形象性，使学生获得思维表象。如在学习单词“green”“red”“blue”“blank”等时，我们可以拿出彩笔在图片上画上相应的颜色来展开教学，这样便可以使学生加深对单词的记忆与理解，使学生避免机械记忆的学习方式，而是将单词结合具体的事物来记忆，这样更符合记忆单词的规律，更能收到事半功倍的效果。

2.以多媒体为主的动态导入

多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，具有化抽象为形象，化无形为有形，化静态为动态的特点，赋予学生眼中枯燥抽象的英语学习以生机与活力，使静止的文字教材动态立体地呈现出来，这样符合初中生求新求异的生理特点与认知规律，是激发学生学习兴趣，提高教学效率的重要手段。在教学中我结合具体的教学内容充分利用多媒体来综合呈现，来增强教学的直观性、趣味性与动态性，从而收到了事半功倍的效果。如在学习“There be”句型时，我通过多媒体课件来创设情境，再配以教师的讲解，激活了学生的思维，引导学生主动而积极地投入到了新知的学习中来。

3.肢体语言的妙用

教学语言包括以语言为主的有声语言与以肢体动作为代表的无声语言，二者相辅相成，互相促进，是教师传达信息的重要途径。肢体语言往往具有着语言所不能表达的作用。可以促进师生间的有效沟通，既可以帮助教师辅助完成某些信息的传达，让学生获得更多的教学信息，更好地理解知识，同时教师也可以从学生相应的肢体语言上来了解学生对知识的反馈信息，以便及时调整教学进程，加强教学的针对性。如在现在进行时态这一内容时，教师可用形体语言、示范动作来辅助完成教学，让学生做相应的动作，如“walk”“run”“stand”“jump”等，采取某学生做，教师问学生答的方式来介绍“What are you doing?I am walking/eating/running…”

三、活动式导入

1.歌曲导入

歌曲有着优美的旋律、动听的节奏、欢快的歌词，通过让学生学唱英文歌曲，既可以给学生以美的享受，陶冶学生的情操，同时也可以使学生在学唱歌曲的过程学习知识，这是导入新课的一种重要手段。在用歌曲导入新课时，在歌曲的选择上尤为慎重，要选择那些能够引起学生共鸣的温馨的旋律，使学生所渲染的氛围与教学内容相匹配，这样才能使学生由歌曲的欣赏与学唱顺利地过渡到新知的学习上来。如同样是在学习介绍家庭成员这一单元时，我们可以教学生唱《My family》，这首歌曲节奏欢快、歌词简单、氛围活跃、贴近生活，更能够引起学生的情感共鸣，能够让学生感受到家庭的温暖，能够为学生营造温馨的气氛，激发学生学习的激情，推动学生认知活动的顺利开展。

2.情景剧表演

初中生有着极强的模仿力与表演才能，我们可以将教材中那些情节较强的内容进行改编，采用让学生演的方式来展开学习，这样更能够激起学生参与学习的积极性，改变学生以听、看为主的学习模式，使学生在演中学习英语，更能取得事半功倍的教学效果。

综上所述，导入的方法多种多样，究竟采用何种方法导入，原则只有一个，那就是与教学内容贴近，与学生实际贴近，能够激发学生兴趣、导出活力、导出氛围，就是一个成功的导入。