在体育课堂中增强学生的创新能力

◆全 威

(大庆市让胡路区喇嘛甸中学)

在体育课堂中增强学生的创新能力

◆全 威

(大庆市让胡路区喇嘛甸中学)

所谓创新，指在学习前人知识和技能的基础上，发明创建开发属于自己的东西。在体育教学过程中，培养学生在体育活动中发现问题、思考问题、解决问题的能力，是体育教学中实施素质教育的必然要求，也是培养学生创新能力的重要途径。

一、将创新的思维融入体育课堂

爱因斯坦曾说过:“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创新的翅膀，教学时，要让学生张开智慧的翅膀，创造条件发展想象。要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探求知识，多方面、多角度创造性地解决问题。在教学过程中，转换教师的思维方式，让学生探索知识的渴望尽量得到满足，激发学生的兴趣，启迪学生的思维空间，多鼓励赏识每位学生的表现能力，使学生在自我肯定中实现创造的动机、创造欲望。如耐久跑是周期性大强度的运动，能培养持久奔跑能力和耐力。其要求运动者中枢神经系统有着较高的机能稳定性，运动机能与心血管机能相互适应。经长期锻炼，心脏功能和呼吸功能都能提高。耐久跑练习还能够培养学生坚强的意志品质。耐久跑既要求速度，又要求耐力，是速度与耐力的结合。在教学时应当抓住速度、耐力这个重点和主要矛盾来教学，采用短跑、中跑和超长段跑等形式进行练习。

从生理角度进行分析，耐久跑取决于人体在跑步中摄取空气中氧的水平和无氧条件下的工作能力。反复高强度练习，能够提高人体最大负荷能力，也可提高呼吸系统和心血管机能水平。但如果单纯练长跑会容易形成慢定型，这要求我们改变练习方法，把短、中、长距离结合起来练习，有利于提高速度和耐力，克服无氧和有氧代谢练习造成的困难。

二、为学生提供创新意识的平台

首先教师相信每个学生都是奇迹的创造者，充分信任学生的能力，给学生提供创新意识的平台和空间，潺潺溪水汇成江河，日积月累终有收获。每一个创造者和发明家无一例外，都具有良好的思考方法和解决问题的能力，而我的课堂就是培养这种能力的训练营。

1.鼓励启发学生的创新意识

想象力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力，是使科学不断进入未知领域的原始动力。而观察力，是激发学生创造思维活动的关键。教师要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索，去想象和创新。因此，在教学时，应鼓励学生质疑问题、大胆猜想，在同中求异，在异中求同，使学生疑中生奇、奇中生趣，不被表象迷惑，不被一般束缚，从而萌发创新的愿望。

如我在教学生“跳绳”时，就有学生提出疑问:“单腿交替跳”经过尝试，学生的想法是可行的。在“单腿交替跳”的过程中，可以节省体力，而且不影响每分钟跳绳的速度。这样，把学生引入与所提问题有关的情境中，激发学生的求知欲，为创新做好准备。而且能提高学生的跳绳能力。

2.勇于尝试，敢于创新

让学生在尝试、发现中探索问题。因为有尝试才有发现，有发现才有创新，任何发明创造无不从尝试开始。即多给学生提供动手动脑的机会，鼓励学生多实践、亲自实践，在尝试中不断探索、发现问题，在实践中学会解决问题。“教师是学生学习的导学者，是学生发展的促进者”。设置更多的活动与探究的内容，体现学生自主学习的过程，有利于培养学生终身学习的意识和能力，有利于学生的可持续发展。因此，为学生精心设计活动场地、创设学习情境是培养创新能力的重要环节。同样的教学内容，不同的教师的教学效果却截然不同，有的教师可以使学生积极参与、激情高昂、思维活跃，有的教师却使学生感到情绪低落、单调乏味。前者寓教于“趣”、寓教于“乐”，把学生引入一个新奇的世界，吸引学生的注意力，点燃学生思维的火花，使学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中得到发展。体育课教学过程中，教师也可用一些辅助设备，如播放音乐录像、直观教具、等各种教学媒体和教学手段，精心设计出富有情趣的情境。

例如，在教“单脚起跳双脚落地”动作教学中，我利用挂图、自制教具把练习场地设计布置成农村的景象，为学生创设环境。由于面对的学生大多生活在城镇，很少会到郊外，在场地上画了“田埂”“小水沟”“小水塘”，放置了“篱笆”等障碍物，让学生一到场地上就有新奇感。情景的刺激使学生马上兴奋起来，从情感上就让学生接受了本课内容，为学习打下基础。同时，在教学过程中充分发挥学生的想象力，让学生感觉就好象在农村的田野里，跨越田埂、小沟、水塘、篱笆，在自然场景中练习，培养学生的兴趣，从而激发学生的学习热情。例如，在队列队形的教学过程中，学生感觉枯燥，我就改变传统的教学模式，采用蛇形走，交叉走等方式。这样，既提高学生的学习质量，又激发学生的学习兴趣，同时在教学过程中充分发挥学生的想象力，激发学生的创新动力和创新思维。