浅谈职中营销专业教学中的德育渗透

◆元 杰

(山东省聊城市高级财经职业学校)

浅谈职中营销专业教学中的德育渗透

◆元 杰

(山东省聊城市高级财经职业学校)

德育工作不仅是学校和班主任的事，更是每位任课教师的事。作为中职教师，不仅肩负着传授专业知识技能的任务，更应该帮助学生树立正确的世界观和人生观。现在的中职生大部分都是初中阶段成绩靠后的学生，在同学、老师、家长甚至社会人的眼里，他们不如普高生，甚至连他们自己都觉得比别人差，于是产生了来学校混日子的想法，学习不主动，自律性差，缺乏竞争和协作意识。在学生人生观价值观形成的关键时期，教师如何将德育工作渗透到教学过程中是个非常值得思考的问题。《市场营销学》是一门具有综合性、边缘性的应用学科。一名优秀的市场营销人员不仅要掌握营销知识，具备营销能力，而且必须具备高尚的品德和良好的素质。

一、职中营销专业课教学中德育渗透的原则

目标坚定，以一贯之，内容恰当，循序渐进学生健康的心理素质，文明的行为习惯，良好的道德品质，科学的世界观、人生观、价值观，崇高的理想信念，坚定的政治方向，是不同的学习阶段逐步形成的，所以，德育渗透应保持德育目标的一贯性，同时注意德育内容的渐进性、层次性。

源自生活，联系实际，启发引导，主体参与教师从学生的实际生活出发，根据学生成长的实际需要来选择德育内容、德育方法，要避免“高、大、空”，做到“近、小、实”，并努力在启发引导上下功夫，充分调动学生主体参与的积极性。

授之以知，动之以情，晓之以理，导之以行德育过程包括知、情、意、行诸环节，认知教育是基础，情感教育是动力，意志锻炼是关键，行为训练是根本。教师要把这些环节有机地统一起来，采用多种手段、形式对学牛开展德育。

时机适当，容量适度。教师在教学过程中要选准德育渗透的时机，抓住契机对学生进行思想道德品质教育，巧妙地启发学生理解教材内容的某些实质，自然地促进学生思想情感的升华和自我认识的完善，切忌盲目、随意、不管时机地渗透。同时，教师要做到德育渗透在量上的“有度”。常言说“有度则合情”，在专业课教学过程中不能因德育渗透而冲淡甚至丢掉专业知识与技能的教学，而是要力求做到两者配合默契，相得益彰。教师町利用自身的阅历、学识、语言能力等，把握好德育渗透的程度，做到既不兀长、空泛、脱离实际，又不顾此失彼，真正做到适可而止。

二、职中营销专业课教学中德育渗透的方法

1.案例分析法

以当下的热点话题作为实际案例，如奶粉门事件。在了解事件的大致情况后，教师引导学生开展一系列有关社会责任与自身发展问题的思考与分析。如企业在最初消费者反映问题的时候所采取的措施是否妥当?该措施在整个事件中有多大的影响?经过此事件后，你认为伊利、蒙牛等企业在市场营销策略上应该做哪些调整等。进一步让学生认识到作为社会公民，不论是企业还是个人，都应承担起相应的社会责任，不应以损害他人利益来谋私利。

2.角色扮演法

在讲推销策略与技巧的内容时，可充分挖掘学生潜力，进行角色扮演并开展组间竞赛。充当卖方的学生要独立的思考和解决买方给他出的难题，现场灵活地运用语言技巧、产品知识、独特的卖点、心理战术等来推销出自己的产品。买方的学生也想方设法地提出各种拒绝的理由，买卖双方全身心的投入到各自角色之中，真实体验着推销的过程。之后让扮演角色的学生和其他小组学生就其中产生的问题以及效果进行总结和评价。最后教师做总体的评价，找出学生角色扮演中出现的闪光点和创新，给予鼓励和赞扬，剖析该过程中所存在的问题，并提出解决之道。通过这种方式，不仅有利于学生进行深入思考，自觉地寻找更好的方法，而且培养了同学问团队合作能力和良性竞争的意识。

3.教师言传身教，以身作则

教师日常言行举止对学生起到潜移默化的作用，是一种言传身教的教育。课堂教学是充满生命活力的师生互动的过程。在整个教学活动中，教师的人格魅力、高尚师德、言谈举止、渊博的知识、严谨的洽学态度等都将给学生们留下深刻的印象，甚至于影响到他们的一生。所以，要想加强对学生的德育渗透，要从“我”做起，用我们无私的精神和高尚的道德品质为学生做表率。

4.实践法

在职业学校的教学安排中，专业社会实习是非常重要的一个环节，它既在专业知识、技术、能力方面检验学生、锻炼学生，提高学生，也在综合道德素养方面考验着学生。实习期间，学生是在真实的社会活动中与社会人发生真实的人际交往，学生在交往中、工作中体验着各种道德，如个人生活道德、社会公共道德、职业道德等，并养成行为化的道德。营销专业教师要充分认识在这一环节中对学生进行德育渗透的重要性，帮助、引导学生养成良好的道德素养。就职业道德而言，体现在很多具体的方面，如服务意识、质量意识、竞争意识、改革创新意识、创业意识、敬业精神、奉献精神、合作精神、法制意识、择业观、就业观、创业观等。

三、职中营销专业教学中德育渗透的内容

德育内容取决于德育目标，德育目标又取决于教育目标。如上文所述:教育的根本目的并不仅仅是为了“国家的繁荣”，也不仅是为了个人获得谋取职业的能力，而是应该使每一个个人的自我能力能够得到最大的发展，并使个人的人格臻于完美。所以，德育的目标是培育、养成学生的人格并使之趋于完美。由此，德育的最完整的内容就是“趋向完美人性”所应包含的各种精神方面的素养。职业学校应该通过各种途径来开展德育，每一途径都有自己的德育内容，但决不是把所有德育内容进行简单分割之后在各条途径上的任务分配，而是各条途径利用自身常规工作中所蕴涵的可用来实施德育的所有资源有所侧重的选择德育内容，即尊重科学、追求真理的认知观，如实事求是的学习态度、循序渐进的学习方法、追求真理的精神等;乐观、进取的人生观，如自尊自信、助人为乐等;积极、健康的价值观，如自强自立、乐于奉献等;客观、公正的世界观，如世界多元化观点等;良好的个人生活道德，如文明礼貌、整洁卫生、团结友善、勤奋学习等;一般的公民道德，如爱护公物、保护环境、遵守秩序、注意安全等;基本的职业道德，如忠于职守、爱岗敬业，诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等。

总之，较之于职业学校其他途径的德育，在职业学校的专业课教学中渗透德育有着极为重要的意义。它可以在最佳的时机，最佳的场合，以最佳的方式将职业知识与技能的“教学”和人性培育与养成的“德育”进行融合，使“教书育人”的教育目标得到高度的实现。