用心缔造小学语文高效课堂

◆王秀稳

(黑龙江省大庆市让胡路区繁荣小学)

用心缔造小学语文高效课堂

◆王秀稳

(黑龙江省大庆市让胡路区繁荣小学)

怎样理解高效课堂，“高效”指的是什么?笔者以为至少包括两个方面:过程高效和效果显著。我们的教育目标是培养全面发展的人才，培养对生活充满热爱，对自由满怀憧憬，对幸福不懈追求的人，这就决定了我们绝不能“不择手段”。而很多人会认为“效果”指的是全体学生的全面发展，比如“知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观”的三维。但是我们不要忘了还有我们自己，所谓“教学相长”，高效课堂在对象上不能只指向学生，也要指向教师，教师和学生要在课堂上“共同成长”。师生教与学都高效了，课堂才会高效。

高效课堂——对教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现。而对学生来说，意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华。作为一种理想追求，高效课堂催生了教师的专业成长。那么，高效课堂对教师有什么要求呢?

一、高效课堂对教师的要求

1.做教学内容的精选者

在过去的课堂教学中，我们过多重视“怎么教”，而忽视了“教什么”。如果我们教学的内容本身就有问题，那么就像吃了垃圾食品一样，不仅会严重影响教学的效率，还将降低教学的品质和信誉。语文的内容博大精深、源远流长，精选教学内容尤为重要。我们更应该清醒地认识到:教材不等于教学内容，教材文本仅仅是教学的一个依托和凭借，更为关键的是教师拿到教材后“教什么”?其教学内容的价值有多高?我们要增强对教材内容的批判性理解，而不能一味地把教材内容视作不容置疑的“圣经”;同时要对教材内容有所筛滤，遴选出最有价值、最适合学生的部分为教学内容。

2.做教学方式的创造者

就像吃东西要细嚼慢咽一样，教师的教学方式也应该“润物细无声”。那么，该如何借鉴大师?齐白石说:“学我者生，似我者死。”魏书生的报告我们听了热血沸腾，可是你照搬一下试试看?特级教师的课堂教学高潮迭起，可是你照搬一下试试看?课堂的学习方式要考虑是否适合每一位学生。语文课堂教学中的合作学习，由于学生的合作动机不端正、个人责任不明确，导致合作学习看上去热热闹闹、轰轰烈烈，实则浮于表面、流于形式。总之，教学方式的创造应该力求有价值、有效果、有效率，使语文教学对学生的后继学习产生激励、引领和加速的作用。

3.做教学状态的调谐者

教学状态是教师和学生在课堂教学中的情感投入、身心融入的状况和态势，它其实就是我们课堂教学的“消化系统”。在一种乱糟糟的状态中，师生开始共同学习一篇感人至深的课文，其效果可想而知，所以学生的学习状态、教师的教学状态尤为重要。其实我们教师应该是教学状态的调谐者，就像“调酒师”、“指挥家”一样。一堂扎实而精彩的语文课，往往在很大程度上是由教师自身的情绪、思想、智慧而达成的，教师要努力从自身出发，上出语文课堂应有的“精、气、神”。

二、求取——高效课堂的境界追寻

叶澜教授说过:“教育，就其本真意义来说，是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”高效的语文课堂应能拨动生命的“情弦”，让课堂走向快乐、走向真实、走向生成。

1.让语文课堂走向快乐。也就是说，要让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。快乐的语文是师生共同享受语文、享受课堂、享受学习，没有学生的正襟危坐、唯唯诺诺、面面相觑。快乐的语文教学中，师生将共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，师生绽放的笑靥将成为永不衰败的花朵。

2.让语文课堂走向真实。许多语文公开课“美丽”的背后是什么?是千锤百炼以达到天衣无缝。现在的语文教学真的太完美了，可是背离真实的语文教学，其“观摩”“示范”的价值何在?陶行知老先生曾说:“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我们的语文教学要走向真实，不仅要求教师自己敢于求真，还要引导孩子敢于求真。师生共进，耳濡目染，潜移默化，学做真人。因为，真能产生一种震撼人心的力量，是任何技巧都无法替代的。让语文课堂走向生成，再精彩的魔术表演，其奥秘也很简单，就是想要变出什么，就必须预先准备好什么。教学是师生共同成长的生命历程，理想的语文课堂是师生双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的。它不是按部就班、一潭死水，而是师生双方敞开心扉，平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。唯有“生成”，才有师生真正意义上的生命活动，才有师生对固有知识、技能和价值观的创新发展与智慧超越。走向生成的课堂是值得期待的，充满生成的语文课堂将成为师生自由的精神殿堂，峰回路转、柳暗花明、豁然开朗的奇迹将在这里诞生;走向生成的语文课堂将走向大气、走向洒脱、走向睿智。

三、释然——高效课堂的生命所在

“豪华落尽见真淳”，尊崇生命的语文教学，追求高效的语文教学，就是为了让每一个学生更爱学习，更有意义地生活，更有价值和尊严地生活。本着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理性的实践、思考，努力在语文教学过程中营造一种快乐的、生成的、真实的生活氛围，把教学过程生活化，激发学生作为生活主体参与生活的强烈愿望，将教学目标转化为学生作为生活主体的内在需求——造就“完满的人”“自由的人”“幸福的人”，同时也必将使我们的语文课堂因高效而焕发出无穷的生命魅力!