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巧用媒体整合资源,生成高效思品课堂

2012-08-15王树云

中国校外教育 2012年11期
关键词:思品首歌课堂气氛

◆王树云

(江苏省溧阳市实验初级中学)

巧用媒体整合资源,生成高效思品课堂

◆王树云

(江苏省溧阳市实验初级中学)

对于政治课,人们往往有这样的记忆:老师是一本书、一支笔、一张嘴,“照本宣科”;学生是埋着头听、划、记,结果是很多人对政治课没兴趣,成绩差。所以,政治课教学方法和手段单一,是使其失去对学生吸引力的一个重要原因。而媒体教学则创设了一种感性的教学情景,大大增强了学生对抽象事物的感受与理解,从而将课堂教学带入全新的境界。

一、巧用媒体把生活带进课堂,让课堂增值

长期以来,由于传统的教学方式只局限于书本知识的传授,偏离了理论联系实际的教学原则,再加上社会上不道德的、违法的现象的发生,家庭里一些不正确的教育思想和行为的存在,使得思品课教育教学的实效性大打折扣,甚至被抵消。思品课在现实生活面前几乎没有说服力。所以,思品课教学必须回归生活,让学生从生活中来,到生活中去。

如在讲《让我们快乐起来》时,为了让学生亲身体验笑的作用,我从网络上流行的论坛、比较搞笑的跟帖得到启示,在课件上设计了“贴吧”:楼主:每天对着单位那群白痴说话让我感到前途很渺茫……让学生跟帖,几个学生发言后,我呈现一贴:幸福吧你~因为对牛弹琴并不可怕,可怕的是一群牛每天对着你弹琴!学生忍不住笑起来。楼主:为什么越来越多人不想要小孩呢?学生先跟帖,从学生的回答来看学生的思维被问题套住了,一味的在思考不想要小孩的原因,我也给以肯定。呈现回帖:北京的高官说了,要从娃娃抓起。学生被逗得哈哈大笑……几个帖子下来,学生上节课考试的紧张情绪烟消云散,在他们乐呵呵的时候,“笑的作用”已经解决了。接着在“教你一招”“怎样让我们快乐起来”这个问题就迎刃而解:“笑口常开”“多看看笑话、小品、相声”“多看看幽默、漫画”等等。

借助多媒体把生活带进课堂,让学生体验生活,了解社会,学生学习的积极性、主动性得到激发,就可以感觉到思品课的实用价值,既深化了对知识的理解,又接受了思想,还培养了学生的政治敏感性,使思品课的学科知识、教育功能得到有机地结合。

二、巧用媒体把文学带进课堂,为课堂添彩

初中思品课的中考很注重阅读能力、获取信息的能力、判断分析问题的能力、语言的组织表达能力等等方面能力的考查,这些能力的提高是离不开学生扎实的语文基础的。所以,借助媒体这个有力的助手把文学带进课堂很有意义。

在学习《探索人生的真谛》中讨论人生的价值、意义的时候,我播放了一段视频:配乐诗朗诵《有的人》:“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着……”学生深受感染,也大声的跟着朗读起来。然后提问:“为什么活着人的已经‘死’了,死了的人却还‘活’着?”引出人生价值的大小不在于所活时间的长短的话题讨论,气氛很热烈,真可谓诗句咏来,满堂生辉。

除了诗句,课堂教学中还经常迁移语文上学生熟悉名言警句或寓言故事、成语故事。比如,在讲《做人从知耻开始》时,用多媒体投影,名言赏析:(1)无羞恶之心,非人也——孟子;(2)人不可以无耻,无耻之耻,无耻矣——孟子;(3)人有耻,则能有所不为——朱熹;(4)士皆知有耻,则国家永无耻矣——龚自珍。先读再析,由于句子简短,学生读起来铿锵有力,课堂气氛一下子就活起来了。在分析、评析每句话的时候,学生根据自己的语文阅读理解力,各抒己见。

“腹有诗书气自华”,我们的思品课沾点文学的气息,课堂也具有了别样的精神风貌。最重要的是使学生“亲其师,信其道”,提高了思品课教学的实效。

三、巧用媒体把音乐带进课堂,为课堂增效

借用媒体把优秀的音乐作品带进思品课堂,寻找音乐作品与思品课知识点之结合点,挖掘其教育功能,不仅增加了教学手段,提升了教学艺术,而且有利于调动学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,使学生在掌握思品课知识的同时,受到音乐的熏陶,可谓“寓教于乐”。

如在讲七年级《改革开放的新时代》一课时,需要简单的先让学生了解中国共产党的奋斗历程。这里我就借用了《走进新时代》这首歌,“我们唱着东方红当家做主站起来。我们讲着春天的故事改革开放富起来。继往开来的领路人带领我们走进新时代……”这三句话正好对应着党所经历的三个历史阶段。怎样才能让初一的学生很快地理解接受这首歌所具有的深刻内涵呢?经过反复思考,我做了这样设计:在播放MTV之前提醒学生,注意观看画面中的人物及其与此同时出现的歌词。因为在MTV中,“唱着东方红……”画面上出现的是毛泽东,“讲着春天的故事……”画面上出现的邓小平……以便后面解决问题打下基础。歌曲的MTV,把这首歌想表达的那种情感、那种时代旋律很完美的诠释出来。学生在欣赏的过程中渐渐的陶醉了,有些人不由自主的跟着唱了起来。播完之后,让学生谈谈听完这首歌的感受,“很豪迈”、“MTV的画面很大气”“气势磅礴”……课堂气氛活跃起来。接着,我问“这首歌你们听懂了吗?”学生点点头,“听懂了”。我顺势再完整的把歌词呈现出来,“那请大家结合这儿的歌词来说说这首歌所表达的思想内涵?”这对初一的学生来说有难度,都懵了。我提出这个问题的目的不在于难住学生,而是激起他们思考的热情,同时也想培养他们分析、解决问题的能力。歌词就在眼前,如何提炼内涵呢?我进行设问,“总想对你表白我的心情是多么豪迈……我们意气风发走进新时代”,这儿的“我”“我们”指谁?“你”又是指谁?经过一番讨论,学生给出这样的回答:“我、我们”指中国人民,“你”指中国共产党,这首歌歌颂了共产党的丰功伟绩,表达了广大人民群众对党的热爱,对生活的热爱!我被学生的回答,学生的智慧折服。

在这一教学片断中,借助媒体提供的集图、文、声于一体的动感立体资源,学生情感受到熏陶,这个效果的实现不是随意播放一首歌就会有的,而是需要教师去研究如何利用多媒体的影音效果启发学生去体验、去思考,以激活学生的思维,这样才能实现课堂教学效益的最大化。

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