让信息技术成为语文教学的助推剂

◆倪海云

(江苏省泗阳县众兴镇中心小学)

让信息技术成为语文教学的助推剂

◆倪海云

(江苏省泗阳县众兴镇中心小学)

计算机和网络为核心的信息技术已经在社会各个领域中得到广泛应用。当前课堂教学面临着重大变革，信息技术改变着教育和学习方式，培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，将成为新世纪教育的重要内容和任务。

现代信息技术在语文教学中的应用为小学语文注入了新活力，为教师教学、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。现代信息技术已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是教师用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。

一、全面拓展教学空间

语文学科是一个综合性极强的学科。比如，《小动物过冬》《变色龙》等讲的是动物的世界;《植物妈妈》讲的是种子的传播;《访环保专家方博士》讲的是环境的保护;《三顾茅庐》《司马迁发愤写史记》《负荆请罪》讲的是历史故事。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的融合具有得天独厚的优势。语文教学可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息资源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。再如，《烟台的海》一课，课文描述的是烟台的海一年四季不同景观，其实，烟台的海远不止书中描绘的一种情景，教师备课时通过丰富的网上资源，增加自己的知识储备，扩大课堂教学容量，寓知识性、趣味性于一体，增强师生之间交互性和教学的趣味性。

依据教材，引导学生借助丰富的网上资源，收集资料，获取新知。将网络上的语文资源充实到现行语文教材中。学完《所见》一课后，可引导学生从网上查找几首描写儿童的古诗，用自己喜欢的方式去自学，为学生学习古诗、扩大课堂教学容量提供了广阔的语文学习空间，体现了课内外的有机结合。

二、全面优化教学过程

1．创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景。在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感更强，可以极大地激发了学生的学习兴趣。如《烟台的海》一课，作者在课文第二自然段描写冬天海的样子及海浪惊涛拍岸的响声，“海浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都颤动起来。”教师在教学中，可借助录音让学生感受海潮来时浪涌岸滩、汹涌澎湃的声音，借助投影和录象，让学生感受海浪来时如千万匹战马齐头并进、浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生视听感官，激发学生学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

2．突破难点，训练思维

在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕圆心进行。只有认真研究并确立有效的教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一协调，才能达到解决重点、突破难点的目的。小学语文第九册《推敲》，课文主要写贾岛去拜访一个朋友，但没有见到，夜晚美好的情景激发了作者的创作灵感，于是他作诗相赠。教学中，请同学们阅读课文，根据图画找出文中相关的语句，用多媒体展示出来，集体讨论交流。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重难点，又培养了学生的想象力。

3．感知语言，培养语感

语言文字的训练的重点是语感，而语感训练的关键在于将文字转化为生动可感的形象。现代信息育技术的恰当运用，就可以激活学生的形象思维，使抽象的东西变成具体形象的东西，将作者的语言转化为活生生的人或事，在学生头脑中“活”起来，引发学生产生联想和想象，理解内容深层意蕴，把握字里行间点点情丝，使读者与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣。如《草原》一文，老舍对他初入草原的印象是这样的:“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，草地是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔和，就像只有绿色渲染，不用墨线勾勒的那样，到处翠色欲流，轻轻流入天际。”对于这段学生没有感性认识，凭学生的一般生活经验很难有广阔辽原之感。此时可通过画面的拉近、拉远，让学生比较、观察、体会，反复吟诵画面的句子，在视觉记忆和听觉记忆活动中，让学生感受草原的辽阔、深远，产生明快、愉悦的情感。

4．诱发美感，渗透美育

小学语文课本中有许多优秀文章，如《草原》《九寨沟》《黄山奇松》等展现自然美的课文，诗情画意是一大特色。教者可借助现代信息技术手段把优美的大自然景观展现在学生们面前，让学生体会草原一碧千里的的壮观，九寨沟奇异缤纷的美妙，再加上优美的乐曲，教师声情并茂地讲解，将观察、阅读、思维、审美有机结合起来，使学生不仅学到了知识，还激发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情，还受到了美的熏陶。在课堂教学中，恰当运用现代信息技术，结合教材内容，凭借想象因素，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对培养学生的创新精神，发展创造力，起到了无可估量的作用。

三、自主建构学习方式

1．借助网络资源，让学生主动获取知识

在《拉萨的天空》一课的识字教学中，在计算机上为这课的9个生字建立了资料库，每个生字都设置按钮，有字音、笔顺、字义、词语、趣味识字等内容，学生只要一点按钮，就可以自学到相关的知识。比如，当学生按“茫”字趣味识字的按钮时，画面上就出现了“茫茫的草原”、“茫茫的雪地”、“茫茫的云海”等画面，学生借助画面就可以理解“茫”，“茫”就是广大而无边际的意思。让学生利用资料库进行识字的过程，给了学生自主选择学习内容，平等参与教学活动的机会，使每个学生都能在平等参与的过程中获得成功的喜悦，得到心智的发展。

2．借助信息技术，引导学生自主学习

学生在人机互动中，通过与课文相关的文字资料、图片，去认识世界，可以充分调动学生的多种感官的相互作用，使学生的智力因素和非智力因素共同参与认识过程，产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，这种交互方式对于教学过程具有重要意义。比如，在学习生字的过程中，为学生设置汉字输入的窗口，学生可以把自己喜欢的词语、句子或不理解的字词输入到计算机中，利用IE浏览器上网查阅，这种方便快捷的学习方式，改变了“教”与“学”的方式，在激活学生学习兴趣的同时，又提高了课堂教学的效果。

信息技术与语文教学的有机融合有着独特的魅力，但整合不等于混合，整合不等于简单相加。要实现信息技术与小学语文教学的有效渗透，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是我们要以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集，适当选择，把握时机，灵活运用。

［1］魏雄鹰．中小学信息技术教学案例专题研究．浙江大学出版社．

［2］关达，梁建．现代教育教学理论．吉林教育出版社．

［3］冯奕竞．现代教育技术．南京师范大学出版社．