课程整合之开放性课堂的探讨与研究

王忠进

（济宁学院附属中学，山东济宁272100）

一、网络环境下开放性课堂的教学模式

教学在网络教室中进行，学生每人一机，教师提供制作好的主题学习网站，学生利用主题学习网站查找资料、搜集整理资料、理解交流、发表看法，也可以让学生利用搜索引擎查找相关网站。

专题学习网站提供了丰富的学习资源，自主学习和协作学习的结合是最主要的学习方式。网络环境下开放性课堂的教学模式，将学习者从外部刺激的被动接收者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。在这种教学模式里，学生首先自主学习，然后通过小组合作在网上与同学教师交流，收集整理资料，个人评价，进而进行汇报交流。在学习了相关知识的基础上，更好地锻炼了自己的技术和技能。

网络环境下开放性课堂与传统的黑板加粉笔或多媒体课相比，主要侧重于以下几点：

（1）着眼于构建以学生为主体、教师为主导的教学模式。

（2）着眼于未来社会，增强学生创新精神和创新意识。

（3）着眼于为学生的终身发展服务，培养学生具有良好的信息素养，使信息技术成为学生获取、选择、制作、展示等美术文化层面的工具。

二、网络环境下开放性课堂的特点

网络环境下开放性课堂可以给学生提供一个开放的网络环境，主要有以下几个特点：

（1）优化课堂教学，优化学生学习方式，尽可能多地给学生提供信息，使学生更好地掌握基础知识和技能技巧，提高其审美能力。

（2）激发学生学习的兴趣，促进学生之间、师生之间的学习交流以及学生参与全球性的交流、展示等，开阔学生的视野。

（3）使信息技术成为培养学生获取、选择、展示学科文化的工具。

（4）培养学生具有良好的信息素养，掌握信息时代美术学习的方式、方法，使学生具有终身学习的态度、能力，具有创新精神。

三、主题学习网站的制作

1.主题学习网站的特点

（1）内容上，它是以主题知识为导向的。（不同于基于知识点的课件或完整的网络课程。）

（2）形态上，它可以是一个网站或网页。

（3）功能上，它是一个供学生开展课程专题知识学习和开展研究性学习的平台，以培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养为培养目标。

（4）建设上，它是师生共同参与、把资源建设与教学实验相结合的研究项目。

2.主题学习网站设计思想

在设计主题学习网站时，将素质教育、研究性学习等先进的教育理念融合到具体的教学实践中，将培养学生的信息素养与探究科学知识有机地结合起来。主题学习网站是学生在课外进行科学研究和探索的场所，本网站结合教学实际，综合应用多种教学模式，首先提出具体的任务，然后提供一定的资源，最后根据目标对任务完成情况进行评价。

3.规划主题学习网站内容

网站主页设置七个栏目，分别是导言、任务、资源、评价、结论、讨论区和教学指导。

（1）导言：概述专题内容，是带有激励性的文字说明，要能引发学生的兴趣，对学生的进一步学习起引导作用。

（2）任务：具体提出本专题学习的任务。

（3）资源：是网站设计的重点，资源分三种类型——本地资源、远程资源、泛资源。

①本地资源：教师精心选择、组织、设计的网站的资源，与任务密切相关。网站把“克隆”专题分为克隆技术、最新进展及各界反应三个部分，每一部分都链接有5～6篇相关文章，通过阅读，分析这些文章学生可以完成80%的任务。②远程资源：链接到其他相关网站，与内容有一定的关联。③泛资源：链接到搜索引擎，与内容的关联最小。

（4）评价：采取多元化评价的方式，对学生的知识、能力、情感的目标进行综合评价。评价方法包括提供一定数量的客观题，包括单选题、多选题和简述题；完成项目报告，填写评价量表。

（5）结论：对本专题学习的总结。

（6）讨论区：是为师生提供讨论交流的场所。

（7）教学指导：教师阐述本专题教学的目的、步骤、内容、教学安排等。

4.网页制作工具

（1）使用源代码编写工具，例如HTML语言。

（2）“可视化”的网页制作工具，如 FrontPage、Dreamweaver等。

四、网络环境下开放性课堂教学设计步骤

1.导入新课

利用多媒体课件创设情境，导入新课。

2.开展新课

引导学生利用主题学习网站，针对学习内容，收集某一主题相关的材料，然后运用信息技术手段（软件 PowerPoint、Word 等）进行加工整理。

3.学生自主性学习

学生以小组为单位，开展协作式网络学习，教师巡回指导。

4.汇报交流

学生以小组为单位，针对学习内容，就不同主题整理的结果进行汇报，中间教师和学生可以互相点评和补充。

5.课堂总结

五、网络环境下开放性课堂中发现的问题

1.主题学习网站的设计是重中之重

主题学习网站是学生学习的对象或工具，所以，主题学习网站的内容一定要保证科学性和合理性。组成主题学习网站的内容或者资源并不是单一的，它包括一切与研究主题相关的各种形式和渠道的资源，如与之相关的文本、图片、视音频等资源形态都可以用来作为主题学习网站的内容。所以，主题学习网站的素材的收集和网站的设计就显得非常重要。

2.学生的信息素养有待于进一步培养和提高

（1）学生缺乏对开放性网络环境下的信息的甄别和筛选。在开放的网络环境中，在自主学习过程中，学生通过网络搜索和浏览，会接触很多不健康的信息。所以，教师应考虑如何培养和加强学生对信息甄别和筛选的能力。

（2）网上交流缺乏真实性和针对性。在协作学习过程中，学生可以通过网上交流发表自己的看法。但在研究中发现，网上交流的主题往往与学习内容无关，或者把网上交流当成了聊天的场地，发表一些乱七八糟的言论。

所以，针对以上两点，学生的信息素养有待进一步培养和提高。

3.有时会出现完不成学习任务的情况

由于网络环境下的课堂是开放性的，学生在自主选择主题时，往往几个小组选择同一主题，而针对学习内容的个别主题所有的小组都没有选择，所以，在最后交流汇报时就会出现部分学习内容没有完成。

针对这种情况，在各小组自由选择学习主题时，教师要进行引导，合理分配相应的学习任务，如出现个别主题没有被选择时，要及时进行指导调整。

[1]蔡晓平，蒋林浩.专题学习网站在“两课”教学中的应用[J].电化教育研究，2006，（5）.

[2]http：//stqz.stedu.net/jxbk/data/czdmt/doc/no2/mch7.ppt.