谈如何培养学生的合作能力

◆盖 琳

(山东省青州市实验小学)

谈如何培养学生的合作能力

◆盖 琳

(山东省青州市实验小学)

在全面推进素质教育的进程中，创新教育又把素质教育推向了一个新台阶。现在我们大力提倡培养学生的创新能力。但创新能力绝不是一种智力特征，他更是一种性格特征，一种精神状态，一种综合素质。一个人成才，智力因素和非智力因素都在发挥作用，而非智力因素往往起主导作用。

美国哈弗大学提出情商教育观念。哈弗研究结果表明，人生成就至多有20%归诸智商，80%则归诸情商。情商就是非智力因素，主要包括自信心、意志力、自我情绪的控制、合作精神、团队意识、思考问题的方法等。情商实际上就是一种人格特征，一种精神状态，就是一种做人处事的道理。一个人的素质像冰山一样，人们容易看到的往往是他的学历、文凭、专业知识，但真正决定一个人能否成功的是他的责任感，还有他的价值观念、毅力和合作精神。有权威专家认为，21世纪的人才必须具备三张通行证，其中之一就是合作精神。

记得有人曾问日本的一位小学校长:“您办学最注重什么?”这位校长回答:“教孩子理解别人。”在现代社会，如果不能与其他人相互理解和合作，知识再多也没用。众所周知，现代社会要求人们在进行激烈竞争的同时，又需要人们进行广泛的多方面的合作。其实，这两点并不矛盾。在生物学上，单细胞的生存率是很低的，多种细胞在一起，才能进行细胞渗透，变得稳定，有规律的进行新陈代谢。人在社会上也是一样，如果缺乏与他人的合作精神与能力，那么他不仅在事业上不会有新建树，就连适应社会都十分困难。美国哈弗大学心理学教授乔治郝华斯博士根据多年的研究成果认为事业的成败在于人品的优劣，他把“与同事真诚合作”列为成功的九大要素之一，而把“言行孤僻，不善于与人合作”列为失败的九大要素之首。心理学的研究还表明，合作对儿童的发展有明显的积极作用。所以心理健康的一项基本指标就是建立和保持与他人合作关系的能力。

一、让学生学会悦纳别人

所谓悦纳别人，是指自己从内心深处真正的愿意接受别人。从实质上来讲，合作是双方长处的珠联璧合，也是双方短处的相互遏制。因此，只有彼此认识到了对方的长处，欣赏对方的长处，合作才会有真正的动力和基础。所以要常和学生讲“金无足赤人无完人”的道理，不能因为某个同学有缺点就嫌弃他疏远他，教育学生要善于发现别人的长处，并诚心诚意加以赞美，

二、让学生多参加有利于培养合作关系的活动

许多体育活动如篮球、足球、拔河等，既有两团体之间的对抗与竞争，更有团体内部的协调与一致，非常有利于培养参与者的合作精神。

三、让学生了解一些合作的规则与技巧

处于合作关系的双方，实际上就是一个对立统一的整体，因此合作的规则和技巧就是设法维护这一对立统一体的稳定，并促使其向积极的方向发展，为此合作中既要讲对立，又要讲统一。讲统一就是不能唯我独尊，只顾自己的需求，必要时需牺牲自己的利益，做出些让步，降低些要求。同时也要给学生讲对立，如与别人建立合作关系时固然需要迁就别人的意愿，但这是有限度的，不是放弃原则，也不是有求必应，否则就会丧失自己的个性，得不到同伴的信任与尊重，合作反而难以维持。