关注教学细节，提高课堂效率

◆吕秀满

(厦门市同安区第一实验小学)

关注教学细节，提高课堂效率

◆吕秀满

(厦门市同安区第一实验小学)

在课堂上，很多老师最爱问孩子的一句话就是“你们听懂了吗?”而懂了概念，实际上就是学生在一节课上所学到的知识成果。看似简单的一句话，其内涵却很深刻丰富，一节课下来，能否达到预期的教学目标、能否让全体学生都能在一节课学到东西，是现在所有老师们最关注的问题。当然，这并不是说在一节课上，非要每个学生都充分地理解课文，都做到带着句号出课堂，而是说在一堂课上，怎样才能更有效地让课堂变得饱满，让孩子的内心丰富，能够看到孩子的发展，这就是课堂的实效性。

一、重视预习与课后反思，提高学生认知水平

上课，实际上就是不断丰富孩子知识的过程的一种方式，让他们不断地去获取知识，获取能量，这就是上课的最直接目的。

老师首先要做的，就是提高学生的认知水平，这并不是一张考卷，一个分数代表的。在课堂上老师就像一个领路者，老师通过种种渠道，利用各种资源，让孩子得到启发，受到熏陶，带领着孩子们穿越在知识的丛林中，让孩子们真正学会学习。

不少老师都有这样的感觉，就是很认真地备了一节课，也很用心地去上了，可是课堂的实效性却不大。这或许与学生课前的准备有关，如果孩子没有很好的在课前预习好课文，连课文的具体内容、作者都不知道的话，那么，他是很难在一堂课上和老师、和这篇课文形成共鸣的。课前预习，让孩子先对课文有初步印象，让他们找出他们所感兴趣的问题，去质疑、去思考，带着这样的熟悉感去上课，在课堂上学生就很容易和老师沟通，课堂效率就大大提高了。

另外，除了老师自身的教学反思很重要以外，我觉得，学生的课后反思也必不可少，让孩子在一节课后也动笔写一些心得体会，说说在这节课上的一些收获，或者还有哪些疑惑，甚至可以说说老师在这节课上所给予自己的帮助，这都是很好的学习反思。在反思的过程中，学生进一步加深对课文的理解，对课堂的回忆，而不是上完一节课就结束了。这样的反思在中高年级可以尝试一下，我觉得对于老师和学生之间的沟通，对于提高课堂实效性还是挺有帮助的。

二、让兴趣成为“敲门砖”，在“意外”中得到惊喜

课堂并不是一成不变的，老师和孩子都不可能在规定的路线上循规蹈矩，很多时候，一些美丽的意外也会带来惊喜。

有一次，上课上到一半的的时候，突然间电闪雷鸣，顷刻间大雨便匆匆来袭，天地顿时一片黑暗，教室里的灯灭了。孩子们很少见到这样的情景，很多人都吓得直哆嗦，有些调皮的孩子就喊叫了起来，一时间教室里也乱成一锅粥，原定的课程进行不下去了，这时，我赶紧安抚了一下他们的情绪，紧接着我问孩子们:“你们说说，这么大的雨是怎么来的啊?”孩子们愣了愣，就七嘴八舌地说了起来，有的说是天上落下的，是水蒸汽，还引用了《我是什么》里学过的知识，告诉了大家雨是怎么形成的。

这时候，突然有个孩子站起来很神秘地说:“我猜呀，这是嫦娥在洗澡的时候，把整盆水都打翻了，盆子落在地上，发出了巨大的声音，水就洒到我们这里了!”大家都被他的答案逗得哈哈大笑，我对他竖起了大拇指，表扬了他大胆的想象。看我没有因为他天马行空不着边际的答案生气，孩子们更来劲儿了。

又有孩子站起来说，可能是玉皇大帝打喷嚏所以下了这场雨，或者是嫦娥思念后羿了，流下了这么多相思的眼泪……一时间，大家都忘记了这场突如其来的暴雨所带来的恐慌，孩子们当时的答案，真的很让我惊奇，原来，他们知道这么多!原来，我的孩子们也可以编神话故事!在孩子们的世界里，真的只有不敢做的，没有不敢想的。

后来，不知哪个孩子说:“过会儿等雨停了，就可以看到彩虹了!”听到这句话，大家更有兴趣了，很多孩子趴在窗台开始等雨停了，这时，我又提议班上的孩子们一起来观察雨，看看雨的样子，听听雨的声音，还可以用手触碰一下雨滴，甚至用鼻子闻一闻下雨的时候空气中的味道。

大家边观察边讨论了起来，很多孩子拿当天的雨和我们学过的课文《雷雨》做了比较，课堂上更热闹了，孩子们极具观察力和想象力，那一天他们所说出来的描写雨的句子比课文中的更形象更生动。

“大雨像无数把利剑穿过云层。”

“大雨冲洗了整个世界，雨滴落在地上、屋顶上，发出像放鞭炮一样巨大的声响。”

“晶莹的雨滴落在窗台上，溅起朵朵闪亮的水花，我还来不及伸手触摸，它便消失了，无数的水花在我眼前跳跃着，原来下雨也这么美。”

“……”

虽然后来并没有出现彩虹，但是那天孩子们的表现已经超越了任何一道彩虹的美丽。在之后那周的周记里，班上百分之八十的孩子都不约而同地写了那天的雨，那篇作文很多孩子都得了优，因为他们真的是用自己的眼睛，自己的耳朵，自己的双手，自己的心灵去完成了这篇佳作。我觉得这比让孩子读十篇佳作赏析都来得实在。因为，孩子们真的学会了观察，学会了想象，学会了写。在那节因为意外而发生的作文课中，孩子们找到兴趣。所以，并不是每节课都需要大张旗鼓地用先进的多媒体课件，课堂需要的就是实实在在的看得见的教与学，而兴趣则是孩子们开启知识宝库大门的钥匙。

三、培养师生默契，提高课堂教学实效性

新课堂，最关注的就就是老师和学生之间的互动，学生和学生之间的互动，老师与教材，学生与教材的互动。而在这个过程中，师生之间的沟通、交流、合作，是提高课堂效率的关键。老师和学生之间的达成了默契，才会使师生成为学习的共同体。

在课堂上，有时候，老师所引导的问题，就好比点燃的一根火柴，而孩子们就会用那根火柴点亮整个世界。这就是孩子们的发散思维，老师的一个问题，一句话，也许就能给孩子们带来无限的发展，让他们顺着一点光亮去找寻世界。所以，师生间的默契是至关重要的，要让孩子学会听懂老师的话。

在课堂上，老师的眼神是和学生沟通的一座桥梁。让孩子读懂老师的眼神，知道老师这个眼神所代表的意义。我刚当老师的那年，我的老师就对我说“用你的目光去吸引孩子!”在这几年里，我逐渐体会了这句话的意义。

每天上课铃一响，当我站在讲台上那一刻，首先我就会用我的眼睛告诉班上的每一个孩子——现在上课了，我要你们听过来!而炯炯的目光便是最好的语言。

老师的语言是课堂上最关键的工具。要让学生在听老师讲话的时候，学会分辨老师不同语气所代表的不同意义。比如，我班上的孩子，就会在我读课文的时候，根据我的语气和声音大小去判断什么时候该接着我朗读下去。一些上课会走神的孩子也会在我声调突然提高的时候注意过来。这些细节，就是师生之间的默契，这些默契对于提高课堂实效性帮助可不小。

教学实效性体现在教学的各个方面，无论是课前预习、课后反思还是培养师生默契，这些都是日常教学中很细节的部分，而这些小细节则会让一节课变得更精彩，更生动。努力使每一个教学环节，每一句教学语言，每一次的教学板书都具有真正实在的意义。做到心中有学生，心中有未来，更亲近孩子，更贴近孩子的世界，为更多的孩子服务，就能更有效地提高每一节课的教学实效性。

［1］义务教育语文课程标准．2011．

［2］李晓东．小学生心理学．

［3］周立群，庞车养．语文新课程教学论．