如何培养学生的倾听习惯

◆王美娟

(新疆阿图什市克州二中)

如何培养学生的倾听习惯

◆王美娟

(新疆阿图什市克州二中)

学生在课堂上学会倾听的能力对孩子来说是必不可少的，应该有意识的加以强化训练。这是集中学生注意力、培养学生良好学习习惯、进行有效学习所必需的条件。同时，它也是保证课堂教学的前提，是学习知识的基础。我们要提高课堂40分钟的教学质量，那么良好的倾听习惯和方法就是问题的关键。那么，如何使学生学会倾听呢?

一、树立倾听的意识

由于学生的自控性和持久性差，需要经常的提醒。因此，为了取得更好的学习效果，教师不仅要从学生实际出发，形式多样地组织学习活动，而且还要注重对学生的倾听提醒。

1．培养学生倾听习惯，要首先让学生明白倾听的重要性

在日本作家黑柳彻子著的《窗边的小豆豆》一书中，讲述了作者上小学时因为淘气被原来的学校退学后，来到巴学园。在小林校长的引导和爱护下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变马了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。而小林校长的引导就是从倾听开始的，事情是这样的:小豆豆刚入学的第一天，他就让小豆豆把自己想说的话说给老师听。一年级的小豆豆一口气说了长达4个小时，而校长始终上身前倾而且从未打断，之前从来没有大人这么认真的听她说话。小豆豆对校长的敬佩之情油然而生，她也从这件事情学会了倾听，这就为以后的教育打下了良好的基础。

2．培养学生的倾听习惯，教师要以身作则

优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高学生发言的质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，能够为学生树立学习的榜样，使学生养成良好的倾听习惯。教师不要随意重复自己提出的问题或是要求。如果我们把一个要求反复说上好多次，长此以往学生就习惯了，第一次听不到也不要紧，反正老师还会说好多遍。在提出问题或要求后，要观察学生的执行情况，对那些由于没有认真倾听，而没有按要求完成任务的学生，要明确地指出这是由于没有认真倾听造成的。

3．培养学生倾听习惯，需要教师提醒

教师要讲重点、难点时，教师可以用一些话来示意学生认真听，当学生的回答很精彩时，教师也可以马上示意别的学生进行复述或点评。“刚才某某同学说得很精彩的地方是什么?请你说说。”这样既能促使那些分心的学生集中注意力，又有利于提高学习效果。采用这一方法，对学生起到了及时提醒的作用，有利于学生养成认真倾听的良好习惯。这一形式，更适合于较长时间要求学生持续倾听的学习活动。

4．培养学生倾听习惯，也需要学生相互提醒

合作学习已经成为课堂教学中的一种主要学习方式。在这种方式下，课堂上学生之间的相互交流增多，教师讲授的时间和机会相应减少。由此而来，部分学生就不会像以前倾听教师讲授那样，专心地倾听同学的发言，而教师又无法关注到每一个个体，这样就容易造成了有“漏网之鱼”。因此，针对当前课堂教学中的这一情况，教师可运用组内学生相互提醒的方法。当你的同伴倾听不认真的时候，你可以轻轻拉他一下，或用眼神示意他，或者在他耳边轻轻地告诉他:“你有一对金耳朵吗?”相信同伴在你友善的提醒下，一定会竖起耳朵认真倾听的。久而久之，在学生的相互提醒下，认真倾听的习惯，也会逐步养成。

二、优化倾听的指导

学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。教师若要优化学生的“倾听”，可以从以下三个方面来指导:

1．细化“听”的要求

作为教师，我们常常在课堂上要求学生认真听，可在课中到底怎样才算认真听呢?学生对此认识模糊，老师应该给他们一个具体的、可操作性强的、细化了的要求。因此，教师在教学中应向学生明确提出学会倾听的基本要求，即在倾听时做到:一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事;二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出，或是在教师讲授实验过程和注意事项时，一定要耐心听完老师的讲解，再自己进行操作;三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。最后，还要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。

2．树立“听”的榜样

在课堂上，我们不难发现一个普遍的现象:教师的注意力往往只集中在那些正在“说”的学生身上，而常常冷落了更大一部分正在“听”的学生。因此，若老师坐到“听众”中间和学生们一起听，小学生的向师性强，他们也会渐渐明白“倾听”的重要性。在倾听学生发言的时候，注意环顾四周，以了解学生听的情况，并对听得认真的学生及时表扬，对听得不认真的及时提醒，树立倾听榜样。小学生的模仿意识与好胜心强，也很希望自己得到了老师的表扬，成为大家的榜样，往往表扬的是一个，受益的是一大片。结果把小学生的积极性都调动起来，一个比一个听得认真，最后人人都成了榜样。

3．建立评价机制

为巩固训练成果，应及时对学生“听”的习惯进行评价。其实，学生良好倾听习惯的养成，很大程度上跟教师平时的倾听有关。教师首先认真听取学生的见解，再给予中肯的评价。用鼓励性的语言，激发他继续听取别的同学的发言，找出与他人的不同，这样，研究性课堂气氛就会产生了，在这良好学习气氛下，学生自己学得用心，听得专心。教师若是适时组织自评、互评、师评、家长评，对学生近期“听”的表现，做一个总结。通过评价，对那些倾听习惯好、倾听能力强的学生进行及时、热情的表扬和鼓励，同时在下一阶段更加关注那些暂时落后的学生，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们更快地进步。

4．引导学生保持理解的心态

学生的一大特征就是表现欲望强，总认为自己想的都是对的。课堂教学讲究“悟”，“悟”是一个逻辑性极强的心理过程。一是要求学生听同学回答问题时，不一定要赞同，但起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法。二是不随便给予否定，即使持有不同的观点或意见，也要以“我认为……”“我想补充说明……”等方式参与交流。

总之，倾听是一种能力，也是一种素养。学生良好的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的，需要教师不断地提醒、督促和引导，更需要坚持不懈地训练。