点燃中学生学习历史的激情

◆马邵丹

(新疆阿图什市克州二中)

点燃中学生学习历史的激情

◆马邵丹

(新疆阿图什市克州二中)

孔子曰:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”伟大的科学家爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”可以说，学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲，从而达到很好的学习效果。然而，长期以来，历史被看作是“古董”，是“文物”，历史教师也被看作是“古板”“单调”的形象大使，很多学生对历史课提不起兴趣，上课昏昏欲睡，下课更是不愿翻历史课本，自然成绩也不甚理想。每每问起他们:“你怎么就学不好历史呢?”得到的答案惊人的雷同:“对不起老师，我对历史课实在是没兴趣。”

我时常在想，怎样调动学生学习历史的兴趣，点燃学生学习历史的热情，让学生喜欢历史课并乐于去学历史呢?

一、构建和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。许多调查表明，如果他们对某个老师有好感，与这个老师关系好，他们便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气、花大功夫学这门课，因而成绩优秀。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就会主动疏远这位老师更不愿学这位老师的课。这种现象也是很常见的。因此，我们可以得出这样一个结论:良好的师生关系是促使学生主动参与教学活动，提高教学质量的前提。那么，怎样建立良好的师生关系呢?我认为教师应当成为学生的良师益友，为此要注意以下几个方面:

其一，是加强自身修养，以高尚的人格魅力感染学生。历史教师本人应努力提高自己的政治涵养、综合素质，起好表率作用，以高尚的人格魅力吸引学生、打动学生、感染学生，从使学生对教师产生敬佩感、仰慕感，进而激发学生的学习动力。上课时要精神饱满，面带微笑，充满激情，激发学生积极参与的意识与求知欲，更要创设一种平等、民主的气氛。

其二，是加强师生之间课外接触。教师要多接触学生，多了解学生，与学生取得共同语言，生入学生的内心世界。同时要多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关怀他们，真诚相待，充分利用课外时间与学生进行“面对面”的接触，满腔热情地去爱学生，主动与学生沟通，达到师爱生、生敬师的境界。绝不能“上课来，下课走”。

其三，是热爱、尊重学生，公平对待学生。热爱学生要热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生之中，对学生的错误切忌挖苦、讽刺，尊重学生比热爱学生更为重要。因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在，才能产生奋发向上的动力。因此，教师要从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去了解学生，主动融入学生中，从教学的指挥者转变为参与者，转变为与学生合作学习的好伙伴，好朋友。

二、让历史贴近生活

历史是昨天的现实，现实是明天的历史。在教学中，我们要通过把古与今，过去与现在联系起来的方法，使历史活起来，使学生通过历史更好地认识现实、通过现实加深对历史的理解，从而激发学生学习历史的兴趣并达到学好历史的目的。因此，历史教学必须贴近学生的生活。

怎样贴近学生的生活呢?在此我举个例子。比如，在讲《百家争鸣》一课的过程中我设计了这样一个环节:“假设孔子、庄子和韩非子今天做我们的老师，对于犯错误的同学，他们各自会如何处置?你觉得哪一种处置办法更好?”显然，这个问题与学生的日常生活密切相关，于是同学们进行了激烈的讨论，参与的热情很高。通过这一环节，使学生通俗地理解了诸子百家的思想主张，而且使学生发现了他们所学的东西很有现实意义，从而点燃了学生学习历史的激情。

三、运用历史故事点燃学生学历史的激情

事实证明，在历史课上，恰到好处的历史故事不仅能使课堂气氛活跃，更能引起学生的注意力，激发其学习兴趣。例如，讲商朝历史时我结合了《封神榜》的故事讲，同学个个精神抖擞，听得津津有味，下课了同学们还意犹未尽。诚然，历史课不是故事课，更不是说大鼓书，但是如果大鼓书的那一套能够帮助学生在轻松中学历史，提高学习兴趣，从而在轻松中完成教学目标，我们又何乐而不为呢?不管黑猫白猫，只要抓住老鼠就是好猫。

四、不要吝惜你的赞美

人性最深刻的原则是希望别人对自己加以赏识。可以说，赞扬是人生中不可缺少的阳光。教师的赞扬与赏识在一定程度上满足了学生内心深处的需要，从而帮助学生恢复、建立自信心，同时转化为一种催人向上的动力。

央视著名主持人白岩松曾经有过这样的经历，他在上小学的时候老师安排他当学校的广播员，并多次夸他嗓音好，语言组能力强。多年后，白岩松成长为央视一名优秀的主持人。试想，如果当初没有老师的鼓励和赞扬，也许就不会有今天的白岩松。因此，作为高中历史教师我们要相信学生，尊重学生的每一点发现，每一个见解，每一个闪光点。应当把这样的话常挂在嘴“你的看法很独特”“你很有思想”“你很聪明”“你能有这样的看法很了不起”“我对你很有信心”“你肯定行”，等等。这样的话语不但能提高学生的自信心和参与意识，更能激发学生积极思维，激发其探索新知识的欲望。

赏识、赞扬是一种理解，一种信任，更是一种激励。所以，作为历史教师的我们请不要吝惜您的赞美，让我们的学生从您的赞美与赏识中体验成功，从而更加自信，更加乐于学历史。我们要坚信“好孩子是夸出来的，好学生更是夸出来的”。

另外，有竞争才有压力，有压力才有动力，所以我们不能忘记考试，不能忘记竞赛，让我们的孩子在竞争中不断进取。

总之，提高学生学习历史兴趣的方式方法很多，只要行之有效，那就不妨拿来为己所用。