提高教学艺术，优化课堂教学

◆刘彦成

(吉林省扶余县第一中学)

提高教学艺术，优化课堂教学

◆刘彦成

(吉林省扶余县第一中学)

教学的艺术性表现在多方面，课堂教学新课前的导言，检查复习，讲课中的板书、提问，新课后的巩固、总结等教学活动，是整个教学艺术的组成，必须精心设计，才能达到优化课堂教学的目的。

一、开课导言

导言是要交代学习任务，引入新课，唤起兴趣，起到先声夺人的作用。可用诗情画意的叙述把学生引入情境，可开门见山的揭示宗旨使学生惊奇，可幽默设疑使学生产生悬念……一般导入新课的做法有如下几种:通过提问、质疑、设疑形成悬念;绘声绘色的描述要讲述的内容要点;通过实物展示、演示实验或采取恰当的电教手段，启发学生抓住事物的某一特征;通过已有的知识归纳、以旧迎新;通过对生活实例的所见所闻，或故事情节自然导入等。

二、检查复习

检查复习这一教学环节的目的是要检查学生对上一节教学内容的巩固理解成度，或是检查家庭作业、预习等情况，或通过检查导入新课等。

课前检查复习要遵循三个原则;目的要明确，突出重点;既要检查，对出现的问题就要做明确处理，不要敷衍、搪塞、留下疑难;复习的分量，检查所用的时间要适当。内容过难、所用时间过长，学生思维活动过度紧张，就无法保证新课学习的充沛精力;检查复习的内容必须与新课的教学有密切联系。

三、课堂提问

课堂教学就是生疑、解疑循环往复的过程、尤其在自学自练的环节中教师设疑不仅可以唤起学生的学习兴趣，而且具有指导学生从哪里学起，向那个方向发展、学习哪些内容、思索各知识点之间的联系等意义。

从教学内容上讲:一定要问的是关键，具有全局性，学生回答这样的问题可以体会到教材的精髓，就能举一反三。

从心理学上讲，一定要问的有趣味性，学生才能积极思考，积极回答。

从问题间的关系上讲，一定要问的有逻辑性，训练学生进行严密的逻辑推理、发展逻辑思维。

从教学方法上讲，一定要问的富有启发性，启发在与鼓励学生思考。

从因材施教上讲，一定要问的有针对性，做到讲一兼二照顾三;问一个问题，兼顾到新旧知识联系的两个方面，同时照顾到上中下三种不同程度的学生学习水平。

四、课堂板书

板书是课堂记要，他肩负着总结归纳、提示、指点、校正、示范等任务、起着学生理解教学内容，从而形成牢固的记忆的作用，板书应遵循以下几个原则:板书要有明确的目的性和计划性，板书怎么写、字多大、位置如何摆布，备课前要精心设计;从教学内容出发，使板书内容和教学内容统一起来;板书是书面语言，力求简洁明了，易懂易记;板书字迹要工整、清晰、具有美感;板书要和图表、幻灯、电教等手段配合。

五、巩固练习

练是学的主要活动过程，是形成技能技巧的主要途径。课堂练习主要是以当堂讲授的内容设计练习题，由易到难，由单一到复杂。练习题的内容有三;一是基本概念的再现，这类题形式上多变，而基本性质不变，三是概念的深化，这类题要有以新带旧，系统知识的作用。

课堂练习题要精要巧，切不可搞题海战术，设计练习题既要考虑共性又要照顾特性，切不可使上等生感到无聊，也不使下等生头疼。要达到巩固记忆、训练记忆、深化概念、发展能力的作用，尤其要在创新方面下工夫。

六、课堂总结

课堂教学总结是一节课内容的归纳，学生学习思维的整理，学习方法的指导。目的在于突出重点，是知识系统化，方法上可以用复述法、知识迁移法、新旧知识联系区别法等。形式上可以师生共同语言叙述，共同列表，画图等。教师总结要在学生总结基础上进行。

课堂教学这门综合艺术，要求教学活动设计富有趣味性、知识传播具有系统性、重点突出富有艺术性，承接、过渡、启发、提问、巩固、实践创新等教学环节富有科学性、有序性，把教学氛围创造为积极活动、主动热烈，使教和学配合默契，做到教学紧凑而不紧张、轻松而不松散。