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不妨做个“懒”教师

2012-08-15◆张

中国校外教育 2012年11期
关键词:家庭作业布置分数

◆张 军

(德州市黎明街小学)

不妨做个“懒”教师

◆张 军

(德州市黎明街小学)

在大力提倡素质教育的今天,作为一名教育工作者不要一味地勤奋工作,只顾低头拉车而不顾抬头看路,还应该勤于思考,善于总结,讲究方法和技巧,这样才会使工作效率更高,更有效。

基于这种想法,在教学过程中,我采用了“三不一考”的教学策略,让自己做个“懒”教师。强调在教学中做到:授课内容基本不讲;疑难问题基本不答;家庭作业基本不看;小组合作,相互考考。这样做的目的,是让学生摆脱对教师的依赖性,激发学生的潜能,把教师还原成学生的组织者和引导者。实践证明,此法是可行的,现提出来与大家共勉。

一“不”:授课内容基本不讲

在传统的教学中,学生的“学”是围绕着教师的“教”进行的,教师讲什么学生就学什么,学习的主体地位得不到充分体现。因此,要想促进学生的自主学习,教师必须成为教学活动的组织者、引导者,如果把学生掌握知识的过程比喻成过河的话,教师的作用不是“渡船”,负责把学生运到知识的彼岸,而是“游泳”教练,指导他们游到知识的彼岸,去获取知识,发现应用知识。如在教学“年、月、日”一课时,我提前两周给学生预留了作业:预习“年、月、日”,让他们搜集和整理年、月、日以及有关知识。我发给学生《年月日探究提纲》人手一份,让他们查阅资料,自己发现和解决相关问题,并创造出自己所希望的日历。同时,将疑惑、成果小组内讨论和分享,两个星期后汇报。学生们完成布置的任务后,显得异常兴奋,同学们天天交流和炫耀自己的“重大发现”。

汇报课上,学生都迫不及待地把自己的“发现”讲给老师和同学们听:我们组认为,人类最先知道的时间单位是天,他们每天看到日出日落就是一天;我们组查到地球自转一圈是一天,就是24小时,地球绕太阳转一圈是一年,是365天5时48分46秒……通过搜集整理信息和合作交流过程,培养学生搜集整理信息的能力和合作交流的能力;通过对年月日的探索活动,使学生形成认真科学的态度;通过创造“希望日历”,培养学生分析问题、解决问题的能力和创新能力……

学生自己能学会的教师不讲,学生通过讨论自己能掌握的教师不讲,让学生自己在探索中获取知识,能充分调动学生学习的积极性和主动性。学生在学会知识的过程中相互学习、相互启发、共同提高。这个过程,正是学生学会创造、自主发展的过程。

教师不讲不等于让学生放任自流,而是通过形式的多样布置,让学生自主探索新知,从而激发学生学习的自主性,这是课堂教学所要达到的最终目的。

二“不”:疑难问题基本不答

惰性是人人都有的。现实生活中,当一条捷径摆在我们的面前时,谁也不会去绕弯路,但在学习中,必要的弯路还是要走的。比如,一些思考性的问题,如果教师给出直接的答案,不利于学生主动探索习惯的养成,而且时间一长,还会对教师形成依赖性,懒于动手,更懒于动脑。所以在教学中对学生提出的疑问,我一般是让学生自己想办法解决,实在解决不了的,就展开讨论,通过全班学生的集思广益,最后得出正确的解答。例如,在教学“分数化小数”时,我让学生将化成小数(除不尽的保留三位小数)。学生通过计算,产生了疑问:为什么有的分数能化成有限小数?有的分数却不能化成有限小数呢?一个分数能不能化成有限小数取决于它的哪一部分?其中有什么规律?对于学生提出的问题我“懒”的没有回答,而是让学生分组讨论、探索,比一比哪组最先发现其中的奥妙?问题的出现和好胜心激发了学生强烈的探索欲望,学生都主动地观察、分析、比较、举例、验证,努力的发现并总结出分数化成有限小数的规律,然后由小组代表上讲台分析讲解,其他小组可作补充。整个教学环节,减少了教师对学习的控制,学生体会到了探索的乐趣,激发了学生的思维。真正体现了“以学为本,因学导教”的教育思想。

不解答学生的疑难问题,是为了激发学生的求知欲,使学生在自行解答的过程中锻炼思维能力。不解答学生的疑难问题,不是拒绝学生的质疑,而是引导学生自己寻求答案。如果学生能够通过自己的努力得到一个答案,必定会信心百倍地进行下面的学习。

三“不”:家庭作业基本不看

教师统一布置的家庭作业,往往因学生个人的差异而使作业效果良莠不齐,教师不仅批阅麻烦,而且成效不大。为了激发学生愿做、做好家庭作业的兴趣,我把每天的作业布置权放手给小组,让小组成员根据当天所学内容轮流布置。作业收缴上来后,小组间相互批改,并督促改错,最后,批阅的同学要在作业上签名认证。为了激发学生完成作业的自觉性和积极性,班级定期评选出布置作业最好的小组和做作业最棒的小组。另外,学生煞费苦心布置作业的过程,其实就是对所学内容重新复习的过程。因为学生要对所布置的作业和所看的作业负责,学生必定认真对待作业中的每个环节,这本身也是提高学生理解能力和鉴别能力的有效手段。

一“考”:小组合作,相互考考

考试只是一种检测手段,其目的是教师及时掌握学生的学习情况,反馈教学中的成功与不足,总结教学经验,改进教学方法和手段。通常,在考试中,教师是考试的主宰,是考题的拟定者和考分的评定者,学生只能被动的接受。为了充分调动学生积极性,让学生主动地参与考试的全过程,让他们把对教学效果的检测转化为开发学生潜能,激发学习兴趣的一种活动,我采用以小组为单位进行交流、讨论,为另一小组拟一份试卷,并做好答案,以便批阅试卷的方法。这样做不但能全面地考察所学知识,而且能小组间相互启发、相互补充,合作能力和思维能力均得到更好地发展,集体的智慧和力量得到充分体现。

我认为,凡是在工作中忙得昏头昏脑的教师,一定是个不懂教育规律的老师,他的工作如何能做好呢!?“懒”教师是当今社会的探索者、创新者。师过“勤”生必“惰”。少讲一点,学生就能多思考一点;少做一点,学生就能多活跃一点;稍“懒”一点,学生就会更“勤”一点。这样,学生才能在学习的道路上稳步、快速地到达目的地。

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