浅析普通高中数学教学中分层次教学的开展

◆卢凤肖

(河北省正定县第五中学)

一、从学生实际出发，做好学生的分层工作是高中数学分层次教学的前提和基础

高中数学开展分层次教学，必须科学地对学生进行分组。高中数学教师在教学过程中，应该根据班级学生几次考试的数学成绩、自主学习能力、学习态度、智力情况等因素，结合教材和学生的学习水平，结合学生自愿报名进行分层分组。一般情况下，数学教师可以将学生分成3个层次:成绩较好的学生、成绩中等的学生、学习有困难的学生，然后将不同层次的学生混合编组，在数学教师的指导下，同组学生分工合作，互相帮助，共同提高。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。在分组过程中，数学教师一定要向学生讲清楚分组的目的和意义，通过学生的自我评估、自我选择来进行合理分组，要充分尊重学生的自尊心。学生的层次和分组也不是一成不变的，经过一段时间的学习后，数学教师可以根据学生的变化，作必要的调整。

二、开展分层次教学，需要高中数学教师做好分层次备课和分层次授课

高中数学教师做好分层次备课和分层次教学是开展分层次教学的关键。在备课过程中，数学教师要严格控制教学内容，不增加难度，不降低要求，将教学大纲、教学要求和学生的知识结构、认识能力有机地结合起来，合理地制定各层次学生的学习目标，力求把教学目标落实到课堂教学的每一个环节上。数学教师要根据教学内容和学生的不同，有层次地设问问题，使不同层次的学生都积极思考，不同层次学生都有收获。数学分层次教学是教与学的双向交流。数学教师要及时调控教学过程，在完成教学目标的前提下，照顾到不同层次的学生，让每一个层次的学生都有发言的机会，都学有所得，有所收获。

三、做好分层次教学，高中数学教师要改变传统练习方式，做到分层练习，分层作业，分层辅导，分层测试

为了使学生学有所获，数学教师对学生的课堂练习和课后作业也应该分层布置。在完成课后练习的基础上，数学教师可以给成绩较好的学生布置那些高考题或者是与高考题难度相近的题目，这可以巩固他们所学的知识，充分发挥他们的空间想象能力和抽象思维能力，达到优良的学习效果;给成绩中等的同学布置的就是那些中等难度的题目，给学习有困难的同学布置是那些课本上的基础题了!同时，教师可以鼓励低一层次的同学做上一层次的题目，这样有利于调动积极性，培养兴趣。在数学测试过程中，同一份试卷拟定出不同层次的单元测试题，提出不同的要求，供三个层次学生按规定要求自由选择完成。数学教师可以充分利用课余时间，积极开展第二课堂，因材施教，形成一种你追我赶的学习气氛。

面对学生“参差不齐”的实际水平，在普通高中数学教学中正确地运用“分层次教学”，可使学生的学习目的更明确，学习兴趣更浓厚，达到缩小两极分化，大面积提高数学教学质量的目的。