新课程标准下中小学英语教学的平稳过渡

◆赵发春

(山东省胶南市胶河经济区后立柱小学)

新课程标准下中小学英语教学的平稳过渡

◆赵发春

(山东省胶南市胶河经济区后立柱小学)

一、新课程标准下的中小学英语教学

英语新课程标准要求教学以学生为主体，从学生的学习兴趣、认知水平、生活习惯等方面出发，改变教学理念，在课堂中实行合作、交流的任务型教学模式，让学生参与到教学中，从而培养学生积极探索的学习能力，提高学生综合运用所学知识的能力，让学生学会学习，促进学生全面发展。新课程标准下，教学不再是单纯的教授课本知识，更多的是在教学过程中培养学生各方面的能力，让学生形成积极主动学习的行为习惯，培养学生的思维能力、探索能力、综合运用知识等能力。

英语作为一门语言，需要的不仅是读写，更主要的是通过课堂教学让学生能掌握英语知识，能正确地利用英语进行交流，能用英语准确地表达自己的想法。英语是国际语言，在经济全球化快速发展的今天，更突显其重要地位。目前中小学英语教学中存在较多问题，重知识、轻能力的现象比较严重，学生学了英语却不懂如何应用，书写不规范，更甚者是学了几年英语，连基本的发音、拼写都不正确，达不到英语教学的目的。新课程标准的贯彻实施，要求教师改变传统的教学观念，把素质教育融入教学中，切实提高学生的综合素质，提高学生运用语言知识的能力。

二、中小学英语教学现状

1.小学教师、学生不重视英语，教师没有注意培养学生各方面的能力

小学英语教学内容简单，教师、学生都不重视英语教学，部分教师在只是注重英语的听说教学，要求学生能认读教材的内容就可以了，缺乏单词发音、拼写、记忆等方面的训练，学生在发音和拼写方面存在较大的错误。升高年级后，由于课程内容相对较难，单词结构较复杂、句型较长，学生往往很难应对，有的学生连基本的认读都做不到。

2.小学英语课时安排较少，不能满足教学要求

由于传统观念的影响，虽然教育部门大力推广英语教学，但是，小学教学的安排还是以语数为主，英语的课时远远小于语数的，甚至有的英语课还用来上语数，英语教学得不到保障，学生对课程内容不理解，教师也不多做解说，学生只能按教师的要求背记考试内容来应付考试。同时，由于小学教师是“多能型”，身兼数职，在英语教学上往往不能全心投入，备课不足，教学草草了事，严重降低教学质量。

3.中小学英语教学内容不连贯，学生缺乏学习兴趣

中小学英语课程教材在内容上有许多重复的知识，中学教师不了解小学英语教学的内容，只是按照自己的经验实施教学，没有根据学生的学习水平进行改善，学生因为对这些知识有一定的了解，提不起兴趣继续学习。同时由于中小学教师在教学上有一定的差异，不同的教师对同样的知识点有不一样的理解，学生不能自我调适这些知识冲突，从而导致学生对英语教学产生一定的排斥。

4.中学英语教学内容跨度大，学生接受能力低

小学英语教学是以听说为教学重点，小学教师常是以游戏来引导学生学习英语，但是由于学生自身发展特点，往往是注重游戏多于学习，而教师也很难把握游戏与教学的度，所以，经常是一节课下来，学生玩得很尽兴，但是该掌握的知识却没有学到多少。中学英语比小学英语难度大很多，而且联系紧凑，一个环节学不好，就很难再跟上，同时中学教学模式比较呆板，小学生进入初中后，很难适应初中的教学方式，又由于基础没打好，就很难跟上教师的步伐。

三、促进新课程标准下中小学英语教学的平稳过渡的措施

1.改变观念，重视英语教学

小学生正处于语言形成和提高时期，英语作为一门语言，进入小学课堂就是利用小学生的可塑性以及小学生的好学心理，因此小学英语教师应该改变传统的教学观念，正视英语教学，合理利用教学资源，根据学生的发展心理、性格特点等，培养学生对英语的学习兴趣，对学生的听、说、读、写等方面进行全面训练，纠正学生的发音、规范学生的书写，让学生从小就形成一个良好的学习习惯。

2.合理安排课时，提高教学的效率

新课程标准要求小学生英语课时每周不能少于120分钟，教师要严格按照要求进行教学，严禁在英语课的时候上其他课程。教师在课堂中要体现学生的主导地位，把课堂还给学生，教师在课前做好充分的备课，课堂上充当指导者、组织者、交际者、咨询者，引导学生进行英语学习，不再是为考试而教学，同时注意为学生讲解不懂的地方，让学生能掌握课程内容，为以后的学习打下良好基础。

3.改善教学方法，提高学生的学习效果

游戏、活动教学是小学教学不变的主题，在教学中，应当设计一些有助于提高教学质量的游戏、活动，让学生真正地从游戏、活动中获取知识。设计活动时，应贴近学生的生活，让学生有身临其境的感觉，同时能让学生认识到英语和生活是有关联的，而不是独立存在的，从而激发学生的学习积极性。教师在学生的游戏过程中，要适当地提出一些问题，让学生回答，促进学生把注意力放在学习上，避免偏离主题。活跃的互动过程，可以促进学生积极主动去探索知识、掌握知识，从而提高学习效果。

4.提高中小学教师的交流，有针对性地进行教学

小学教师对中学教材内容的不了解是致使教师盲目教学的重要原因之一，所以小学教师应该对中学英语教材内容有一定的了解，从而在教学过程中适当地增加一些训练，让学生进入中学后能较好地适应中学英语教学。中学教师也要了解小学英语教材内容，在教学过程中减少对重复知识的讲解，把重点放在新知识上。同时，中学教师要注意中小学英语内容的整合，不能只是按自己的经验教学，要注意帮助学生把所学的知识融合起来，让他们有一个统一、系统的概念。

5.中学教师要注意教学进度，给学生一个适应期

学生从小学进入中学后，不管是对于学习环境，还是对于课程教学，都需要一段时间来适应，所以，中学教师不能一开始就对学生提出高要求，在教学过程中，要逐渐引导和过渡。同时，中学生是来自不同学校、不同地区的，在知识水平、接受能力等方面都有差异，教师要接受学生的这些差异，对学生一视同仁，除了课堂教学，课后还要注意和学生保持沟通，了解学生的具体情况，从而改变教学方式，让所有学生都能较快地改变想法，进入角色，跟上教学进度。

四、结语

当今社会需要的是全面发展的综合型人才，学校教育不能再以应试教育为教学目标，而是要贯彻实施素质教育，以培养全面发展的人才。新课程标准是立足于素质教育提出的，新课程标准下的中小学英语教学要注重培养学生的学习能力，让学生能在学习、生活中灵活应用英语这门语言。目前中小学英语教学中还存在一些不足，这就需要教师对教学进行相应的改革创新，以减少中小学英语的差异，实现中小学英语的平稳过渡。

［1］樊筱琴.小学英语教学如何贯彻新课程标准.四川教育学院学报，2002，(11).

［2］农红宇.中小学英语教学衔接问题探究.基础教育研究，2009，(16).