项目驱动教学法浅析*

赵正平 陈静

阜阳师范学院计算机与信息学院 安徽阜阳 236037

1 概述

项目教学法以建构主义学习理论为基础，它是教师制定或师生共同协商制定项目并且共同完成这些项目的教学活动过程。该项目的完成往往会以一件具体的产品为结果，而且该产品具有实际的应用价值。在项目教学活动过程中，要求学生个个都要参与动手实践活动，该活动是一个真正的创造性实践活动。学生通过项目实践活动，切实理解和掌握课程所要求的知识和技能，切身体会创新实践的乐趣，真正培养他们分析问题和解决问题的能力。项目教学的实施过程就是学习相关课程规定的教学内容，并且是将本课程的理论知识和实际应用技能相结合起来，具有一定的实际应用价值。

在整个项目教学的制定和实施过程中，学生参与和独立设计制定项目，并且有实施项目的机会，而且设计的项目要具有一定的难度。学生在规定时间范围内自行组织和安排自己的学习行为，运用所学的知识和技能自行克服解决在项目实践工作中出现的困难和问题。项目教学结束以后，教师和学生共同检测项目的结果并评价项目实施的实际效果。

2 项目教学法的应用过程

在课程教学目标的指导下，项目教学要以教材为学习的载体，以分析讨论项目实现为学习过程，以师生评价为学习总结，应用过程具体可以分为项目的设计、项目的实施和项目的评价这三个过程。

2.1 项目设计

与传统的教学法相比，项目教学法是一种实用的新型教学方法，它由传统的以教师为中心转变为以学生为中心，由传统的以教材为中心转变为以实践项目为中心，由传统的以课堂教学为中心转变为以实际实验为中心。所以，在运用项目教学法进行课程教学设计的时候，要把学生作为认知的主体，把学生作为知识的主动建构者。针对不同课程的教学，项目选取要以所教学的内容为依据和基础，项目设计既要包含教学的基本知识点，又要能充分调动学生思考和解决问题的积极性。项目设计是由教师和学生共同参与来选取的，教师要根据学生的层次水平，选择难度适中的工程项目。另外，教师还要启发学生去发现身边的素材，共同讨论确定项目。项目设计的水平将会直接影响到项目的实施过程和教学的效果，所以教师和学生需要精心设计，反复论证，确定学生感兴趣的选题作为最后的实施项目。

2.2 项目实施

项目经过精心设计好后，接下来就是要在教师的指导下实现这些项目，所以项目实施要学生为中心，同时也不能忽略教师的协助作用。实施过程中，学生根据所要完成的项目，充分发挥自己的主动性和创新精神，在不同的情景下应用所学的不同的知识，会利用现代各种手段，多方面查阅资料，反复试验，同时还能得到教师的帮助，努力完成项目。教师要负责整个项目教学的设计、组织和督促，甚至要直接参与学生的问题讨论。同时，教师还要积极创设学生“协作学习”的交流讨论环境，鼓励学生积极思考，大胆批判不同的观点，认真试验，协商解决项目实施中出现的问题，从而达到共同完成项目的目的。

2.3 项目评价

项目实施完成之后，教师要细致分析项目实施的整个过程，根据实际情况评价学生的学习效果。这样，教学既实现预期的教学目标，也达到项目设计和项目完成这一意义建构的目的，所以评价学习效果一定要以完成项目的实际情况来进行。项目评价结果可以采取多方面结合的方法得到，比如，学生自评、学生互评和教师总评相结合，小组总评和小组内个人单评相结合，定性与定量评价相结合，等等，最终得到每个项目完成情况的排名等次和个人完成情况的等次，并且要对项目完成较好的小组和个人给予表彰。当然，项目教学重在对学生实践应用能力的培养，注重的是项目在实施过程中对学生各方面能力的锻炼，所以评价和表达学习效果的方式也可以多样化，避免出现注重结果而不注重过程的表象，从而失去意义建构的价值。

3 项目教学中的注意事项

3.1 恰当的项目设计

项目的选择与确立，首先要涵盖所教学的内容并将其有机地结合；其次，项目的难易程度要适中，要照顾到绝大部分学生的实际水平；再次，也是关键的一项，就是项目的设计要能激发学生的兴趣，培养他们积极思考和解决问题的能力；最后，项目完成之后能用统一的标准给予合适的评价。所以，教师要根据学生的培养方向和目标，从各个角度设计合适的项目。

3.2 完整的项目实施

指导教师要给学生以恰当的引导，这是项目在实施和完成之前必须要做的。其实质就是把实现该项目所要用到的知识和项目实施的大概步骤给予提示和解释，并要提醒学生在实施该项目过程中采用循序渐进的方法，遵循先易后难的原则，自己首先要思考先做什么和后做什么，这样就可以做到重难点的分散，保证任务的顺利和正确实现。

3.3 适时的教师指导

任何一个项目都不是用简单的一个知识点就能够实现的，所以，学生在实现项目的过程中难免会遇到困难，这时，教师应该及时地给予指导。教师指导可以根据不同学生的能力，从不同的深度和广度加以不同的指导。当然，项目的适时指导应该也是带有启发性的，不是教师帮其解决问题，而是引导学生积极思考，锻炼他们的思维，培养其创新能力。

3.4 及时的项目总结

每个项目的设计和实施都要使用很多所学的知识点，项目的完成过程是学生探索钻研的过程，所以及时地总结经验并发现自己的不足，既能培养学生自己获取知识的能力，又能培养他们的自信心和成就感，能够吸收整个项目结果的精髓。

3.5 合适的项目评价

项目成果的评价可以通过学生自评、学生互评和教师总评相结合的方式。为了更好地获得评价效果，教师要对每个项目事先制定合理的评价标准，评价标准既要体现项目评价的科学性，又要体现项目评价的公正性。学生在完成项目后可以参照评分标准先自评，然后将自己的结果展示给同学和老师，让同学来评价，这样更有利于体现学生学习的主动性和以学生为主体的教学思想。教师总评则要使得学生能够正确地理解自己的优点和知识的不足之处。项目评价过程实质是学生温习旧知识和再学习新知识的过程，评价中既要充分发挥学生对项目的理解和评价的能力，又要能得到以评价促进学习和进步的目标。

4 总结

项目驱动教学法是以建构主义为指导的新型教学方法，该方法的应用让学生不再把学习当成任务，而是积极主动寻求知识解决某一具体项目的过程。它使传统的教师主动教、学生被动学的过程转变成学生主动学、教师适当引导的过程；使传统的以教师为中心转变为以学生为中心；使传统的以课本为中心转变为以项目为中心；使传统的以理论教学为中心转变为以实践教学为中心。项目教学法的合理运用，既能培养学生的自主学习和实践的能力，又能培养其与同学合作的能力。该教学法特别适用于对实践性和操作性要求较高的课程教学中。

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