网络化多媒体技术在高校教育中的应用*

2012-08-15郭成赵婷婷

中国教育技术装备 2012年27期

郭成赵婷婷

云南大学现代教育技术中心昆明 650091

随着计算机信息技术的发展，信息化、全球化与网络化成为当今世界发展的主导力量。计算机网络这一信息传播方式的出现与发展，促使人类社会生产方式、生活方式、工作方式、学习方式等发生重大变化。这种变化已经渗透到教育的各个方面，推动现代教育技术的革新。网络化多媒体技术由于具有多种优势和特点，在高校多媒体教学中应用已很普及，如多媒体课堂教学、直播教学、精品教学、远程教学等。网络多媒体技术普遍使用，无疑会对传统的教学模式带来冲击，引发高校教学形式、教学方法的革命与进步，但在实际教学实践中也存在不少问题。

1 网络化多媒体技术在高校教学中的作用

1.1 网络多媒体技术简单灵活的特点能增强感官效应，提高学习效率

网络多媒体技术不像其他媒介那样受到诸多的条件制约，人们可以通过任何网站搜索自己需要的信息（文本、音频、视频、图片、动画等），然后通过一些后期的制作和处理，达到传播知识信息给学习者的目的。这样的灵活性，使得学习者能够通过不同的感官通道从多个方面、多个角度来接受知识，更好地认识客观事物，拉近学习者和知识传播者之间的距离，更好地帮助学习者完成知识的建构与迁移，从而提高学习效率。

1.2 促进多种教学方式的开展

网络多媒体技术的引进对传统的教学方式提出极大的挑战，为教学带来新的发展方向，单一的课程教学组织形式将被打破，取而代之的是多种的教学组织形式——课堂学习、网络交流、协作学习并存的模式，使学习者从被动接受知识转变到主动地建构知识，从而培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的能力。

1.3 进行仿真实验

通过多媒体及网络技术，可以利用动画、声音、视频、三维虚拟现实技术等多媒体手段，再加上网络技术提供的在线交互手段，真实地模拟实验现象，并及时得到教师和相关专家的在线辅导，更有助于教师创作出生动的、高拟真度的模拟实验。这样不仅能节省资金，避免危险，而且能够收到逼真的现场实验效果[1]。

1.4 丰富教学资源

通常，教师在备课、写作、交流和进行课题研究时，需要大量信息资源。在传统的模式下，这些资料主要是来自于书本、图片和录像等资料，显然，这样的信息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着多媒体以及网络技术的不断普及，教师可以充分利用图书馆电子期刊、光盘、多媒体资源库、教学资源中心、教育资源网站等多种途径收集所需的文字、图像、声音、动画、视频等资料，用于教案准备、课件制作、交流演示等，这不仅使得教学内容更为丰富，教学方法更加多样灵活，而且使得交流材料更加形象生动，研究项目更加充实深入[2]。

1.5 优化课堂教学

教学过程中，教师不必携带地球仪、三角板、化学试剂等繁琐的教具进入课堂，而是借助计算机、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，仅通过一根网线，就能够实现把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到各个课堂。充分发挥多媒体和网络的功能，可优化课堂教学的信息传递结构、学生认知结构、课堂时间结构、师生活动结构等[3]。

多媒体和网络教学弥补了传统课堂教学结构的不足，使得个别教学成为可能。丰富、生动的多媒体课件的灵活运用，又可激发学生的学习兴趣，引发学生探究的欲望，延长并保持学生大脑的兴奋点，使得学生学习的效率明显提高[3]。同时，利用多媒体和网络技术还可进行师生双向交流，能及时反馈信息，营造轻松、愉快、民主的良好氛围。因此，通过多媒体和网络技术的科学运用，可全面优化课堂教学，提高课堂效率，并进而提高教学质量。

1.6 进行互动学习和自主学习

在多媒体语音教室中，可通过先进的多媒体语音教学设备，实现实时、互动式教学。教师不仅可通过网络监控每一个学生的学习情况，而且可将自己屏幕的内容广播给每一位学生，进行同步教学，既可以把自主权交给学生，让学生自己主动参与学习活动，也可以对学生进行分门别类的指导。每一个学生既可以独立地学习，共享服务器上的资源，也可以独立地向教师“举手”提问。借助于这种先进的多媒体辅助教学手段，使得教师的讲解更为轻松自然，更有助于学生素质的全面提高和个性的发展。

通过校园网，学生不仅可以从网上获取有用的学习资料，搜索并整理出有用的学习信息，也可以在课后再次从教学资料中心下载课堂的相关内容，对于不理解的环节还可反复观看。学生宿舍中的电脑直接与校园网连接，学生可以直接访问教学网站进行预习、复习，也可在网上完成作业，还可观看其他教师的教学内容，根据自己的兴趣查找愿意学习的内容进行自主学习，极大地提高学习兴趣和积极性。

总之，网络化多媒体技术不但促进了教学方式和学习方式的变革，而且促进了教学质量和效率的提高。

2 目前网络化多媒体技术在高校教学应用中存在的问题及原因

近几年来，为了培养高素质的创新人才，我国在高校教育中进行现代化教育的改革和创新。教育部门投入大量的人力物力，但在实际工作中，由于教育观念、教学管理和教育教学方法等方面没能及时得到转变，使得当前教育创新和改革存在大量的问题，这些问题严重地制约了网络化多媒体技术在高校教学中的应用。

2.1 教学的理念还停留在传统教学方式上

与传统的教学相比，网络化的多媒体技术更多的是通过形象、直观的文字、语言、图片和视频等方式把教育过程中所要传播的信息更加生动地传递给学习者[4]。这个特点对于实施教育改革，提高教育质量和学习者接受、处理信息的能力有很大的帮助和引导，是现代教育模式中很好的一种教学手段，而且在现代教育实践中也得到一定程度的证实。但是在实际的教学当中，有一部分教师对网络多媒体的使用很排斥，没有透彻地理解现代教育技术手段的真正含义，认为这样的教学会削弱教学效果，因此他们坚持使用传统教学方式，而不能接受新的教学方式。

2.2 网络多媒体设备使用水平不高

现代高校的教育评估把“教学条件与利用”作为一项重要的指标[5]。因此，很多高校都纷纷投入数字图书馆、多媒体网络教学环境、校园网等的建设中，虽然高校的硬件设施的建设在一步步推进当中，很多学校硬件设施的建设都处在世界的先进水平，但是教学的质量却没有提高上去，就是因为硬件设施的建设和应用是脱离的。虽然一直在强调去创造好的学习环境，去进行教育改革，但是实际上教育并没有随着教学条件的提高而提高，这是现代高校教育中的一个大问题。如何充分利用优良的教学设备，充分发挥他们应有的作用，提高教学质量，这是现代教育改革中必须考虑的一个重要的问题。

2.3 多媒体课件质量参差不齐

质量参差不齐主要表现在：1）对教材内容的复制，甚至还不如教材内容完整，教师只是照本宣读，完全不顾及学生的感受，致使教学效果相当差；2）较好地提炼和总结了教材，但没能恰如其分地用多媒体技术来表现教学的内容；3）熟练地运用了多媒体技术的各种表现手法，但是教学内容主题不明确，层次不清；4）虽然制作多媒体课件的水平很高，但多是单机版本的，不能共享。

2.4 认识上存在不足，盲目使用网络多媒体技术

部分教师对网络化多媒体教学形式存在模糊的认识，片面地认为多媒体教学就是实现了教学的现代化，进行了教学方法和手段的改革。有些教师、特别是年轻教师过分强调多媒体课件的作用，尤其现在许多学校鼓励教师使用多媒体教学，更导致教师不管教学是否需要，也不管多媒体教学的效果如何，学生的满意度如何，一味地要求使用多媒体教室授课，挤占多媒体教室上课[6]。

3 解决策略

3.1 从硬件的角度来解决

在硬件方面，学校应该尽可能地完善教室内的网络多媒体设备，同时也应该根据每个学科的特点来配置一些相关的仪器、设备，而不是千篇一律地扩充先进设备，只有这样才能为教师的教学带来更大的方便，为教学方式的多样性带来更多的机会，使教学更加丰富多彩、生动形象，从而达到增强教学效果的目的。

3.2 从理念的角度来解决

在理念上，要提高任课教师对网络化多媒体的正确认识，指导他们正确对待现代教育技术手段的运用，不要盲目使用，否则不仅造成资源的浪费，而且使教学效果被削弱；同时也要引导一些老教师试着使用网络多媒体设备，进行现代化的教学。

3.3 从软件的角度来解决

从软件上来说，要培训任课教师使用相关的软件，并让其了解制作课件时应该遵循哪些原则，制作出更科学的教学课件。比如：学校的现代教育技术中心可以组织学校的任课教师开展多媒体及网络化教学的培训，让他们掌握多媒体教学相关软件的使用。当然，学校多媒体设备的管理机构也应该在计算机上尽量安装一些任课教师比较熟悉的教学软件，这样在实际的使用当中会避免时间及精力的浪费。