高职数学课堂教学存在的问题及对策

王一群

临沂职业学院 山东临沂 276000

1 前言

高职数学课程是高职院校各个专业的一门基础课，由于其理论性强，内容概念多，定理和公式多且抽象，加之现在的高职学生文化基础较差，如果不进行课堂教学改革，继续沿用传统的教学方法，势必会造成大多数高职学生厌学，甚至弃学。所以如何改革传统的课堂教学方法，创立新的教学方法，提高高职学生学习数学的兴趣，这是值得教师认真思考的问题。

2 当前高职数学课堂教学存在的突出问题

2.1 理论与应用脱节

现在不少高职院校的数学课仍然用传统的模式，一般先讲数学定义及公式，再讲各种纯数学的运算方法，很少提到与此相关的具体应用，这也是导致当前高职学生缺乏学习兴趣的一个重要原因。

2.2 缺乏趣味性

不少高职数学教师仍然采用传统的教学模式，课堂上照本宣科，只是注重内容的完整性，不注重调整知识结构，而高职数学教学内容既单调又抽象，这样的数学教学内容，往往导致学生感觉学习难度大，容易使学生逐渐失去学习的信心。

2.3 缺乏学生的参与

现在数学教师“满堂灌”的习惯非常普遍，之所以这样做，教师可能考虑现在的高职学生普遍存在数学基础差的问题，如果让学生参与进来回答问题可能会有困难，为了减少“麻烦”，教师往往索性不再让学生参与，而只是一个人单独地灌输，不管效果怎么样。这样做的最大可能是会导致学生因为跟不上教学的进度往往沉默不语，以至于数学课堂气氛沉闷，教学效果可想而知。

3 高职数学课堂教学改革与创新

3.1 突出实用性

高职人才的培养目标决定了高职学生不必对数学中的公式、定理的来龙去脉进行推导和研究，就是说只要能用这些公式和理论来解决实际问题就可以了。为此，教师在课堂教学时，不要把精力放在理论推导、公式证明上，而应降低理论深度，尽可能减少定理和公式推导部分，突出教学内容的实用性，以知识应用为主，也就是要把理论和实际应用紧密结合起来，特别是通过增加实际应用方面的内容来激发学生的学习兴趣。

1）内容与专业有效对接。高职数学作为一门基础课是要为专业课的学习服务的，在联系应用方面的问题时，一方面尽量做到有效地对接专业，将高职数学和专业对这门基础课的要求紧密结合，通过课程模块的整合建构，主动适应高职专业对数学基础课的动态需求；另一方面要深入专业课程开发数学应用案例，也就是说基础课的教学要尽量与专业靠拢，通过讲解一些与专业相关的案例或应用，就会增加学生的兴趣，从而激发他们的学习动力，取得较好的学习效果。

2）内容与生活实际有效对接。由于数学来源于生产或生活，所以不少数学问题都有其产生的实际背景。在教学中，教师应当注重把数学问题适当地还原成现实场景，使数学问题与生产生活恰如其分地对接在一起，这样就会让学生感觉到亲切自然，掌握起来会比较容易。

3.2 课堂教学方法的创新

1）增强课堂教学的针对性和趣味性。

①课堂教学要有针对性。根据当前高职学生学习基础普遍较差的实际情况，课堂教学时，要注意淡化“严密”形式。就是以人为本，以高职学生的基础状况和实际需要为依据，调整和控制数学知识传授中的严密程度，营造适度的数学环境，不追求每个细节的严格表述，去适应学生的状况，改变数学基础课与专业应用实际相脱节的弊端，同时把握课程的功能，促进数学抽象性与人才培养特征之间的融合[1]。

②增强趣味性。在目前高职学生数学基础普遍较差的情况下，要让他们能够学得更容易，这就要求教师不断地挖掘和使用教学上的一些技巧，让课堂变得生动有趣。一方面可以通过把有些数学问题还原成现实生活场景来实现，因为数学本身就来源于实际的生产生活，所以不少数学问题都或多或少与现实生产或生活有关联，都有其产生的实际背景。这样，在课堂教学中，如果有意识地把数学问题产生的背景恰如其分地还原现实场景，会极大地增强学生学习的兴趣。比如在讲极限概念的时候，可以从介绍我国古代数学家刘徽的“割圆术”入手，这样就把数学问题产生的背景恰如其分地还原成现实场景，学生有身临其境的感觉，会较好地增强教学的趣味性[2]。

另外，还可以在课堂教学中通过适当增加故事情节的方式来提高课堂教学的趣味性。比如拉格朗日中值定理是微分学中一个重要的定理，但这个定理比较抽象，学生掌握有一定的难度。如果在讲授时只是简单证明或介绍，学生表现出来的是昏昏欲睡、兴趣全无。相反，如果先介绍拉格朗日是“欧洲最大的数学家”这个赞誉的由来，到其走上数学之路曲折的经历，再到其卓越的数学成就，从其人的伟大到定理的重要，自然就能引起学生对定理的重视，这时再介绍这个定理，学生接受的效果就明显好得多[2]。

2）营造 教师与学生双方互动的课堂氛围。教师应有意识地让学生与自己有更多的交流。在高职数学课堂教学中，教师应当让学生更多地参与进来，课堂上教师不能搞“一言堂”，要尽可能地做到教师与学生更多地交流。这样既可以活跃课堂氛围，又可以锻炼学生的逻辑思维能力，从而激发他们的学习动力。在平时的课堂教学中，教师要注意巧妙地设置一些问题，在教师引导下，让学生回答，使得与学生有更多的交流。也就是说，应该让高职学生更多地参与到课堂教学中来，只有这样，他们学习的兴趣才能得到激发，学习效果才会好。

3）教学手段的创新。对于高职数学教学而言，教师除了采用一体化教学以外，还要注重采用多媒体进行教学，针对不同专业的学生可以制作相应的以动态为主的教学课件，将课程需要的大量的图片、动画等资料引入数学课堂教学中，这样充满立体感和动态感的教学方式，会使教学变得直观和简单，可以更好地激发学生学习数学的兴趣，同时也有利于学生理解和掌握教学中的难点。

3.3 教师素质的提升

1）注重发挥语言艺术的作用。在当前的课堂教学中，无论使用多么先进的教学设备，教师的语言仍然发挥着重要作用，因为语言的亲和力、感染力是其他教学工具所无法替代的。针对当前高职学生普遍存在对高职数学课程不重视甚至于厌学的实际情况，教师在课堂教学中语言艺术的发挥就显得至关重要。因此，教师应当不断探索课堂教学中语言艺术的使用，对于难于理解的概念或定理或有关的理论尽可能做到用深入浅出的语言点破本质，让学生感觉到数学课程并不是“枯燥和乏味”的，有时还是很有趣味的，这样就会激发学生的学习热情。

2）注重感情艺术的发挥。在课堂教学中，教师通过充分发挥情感艺术，会感染学生，调动他们的情绪，激发学生的学习动力。可以说，课堂上教师情感艺术的发挥与教学质量的提升是密切相关的。

[ 1]朱文辉,陈刚.高职数学基础课程建设的研究与实践[J].中国职业技术教育,2009(17):50-52.

[2]夏冰.高职数学课堂教学策略刍议[J].中国职业技术教育,2010(23):66-67.