高效课堂，要让学生“动起来”

2012-08-15林国莉

中学语文 2012年6期

林国莉

在新课程改革的大背景之下，各校积极构建高效课堂模式。在交流学习中，我发现构建高效课堂改革的一大困惑：就是学生的主动性没能真正调动起来。如何让学生“动起来”呢？下面具体谈谈笔者的几点体会：

一、重视课前导学，精心做好教学预设，让学生主动走进课文

有的教师认为，既然要把课堂的权利完全交给学生，自己就是一个旁观者或欣赏者，课堂是临时生成的，教学不需预设。课堂上见子打子，走着瞧，随大流，所有讨论都“热烈”，所有理解都“很好”，做出一些不疼不痒的肯定与褒扬。我认为：这样看上去热热闹闹的课堂实际上是不可能提高学生的语文素养和人文情怀的，更不可能让学生主动去获取一些知识。

要充分重视课前预设。课前预设，不仅需要教师的素养和智慧，更需要教师的用心和耐心。教师预设充分，课堂上才能对临时生成的各种问题迎刃而解，变学生被动学为主动学，若不是这样，就无法达到师生“思维共振、感情共鸣”。

语文教师在新课程课堂前不仅要预设，而且还要重视导学，作精心的上课准备：教师首先要吃透课程标准、紧盯住教材，“瞻前顾后”地备好每一堂课；其次要紧盯住教学对象，结合学情，落实到位，这是关系到本节课能否引起学生兴趣的关键之所在；再次要选好教具，想清适宜的教法、学法，理清思路，斟酌好课堂语言进行导学，切实找准解决学生问题的最佳突破口。教师有了充分的预设，才有了生动活泼的高效课堂，才能把学生带进一个又一个思维境界，使他们情绪高涨，不断用心思考。

二、策划课堂，让学生在有趣的活动中进行自主学习

教学的精彩在课堂。千篇一律的课堂教学，学生了无兴趣，更何谈效率。因此，高效而又精彩的课堂是需师生精心策划的，我常用的方法是：

1.导入激趣，彰显教师的主导地位，让学生思维灵动起来

俗话说：良好的开端是成功的一半。就像一篇文章要有一个精彩的开头，一幕戏剧要有一出诱人的引子，一堂课也必须有一个引人入胜的“开场”。才能在最短的时间内把学生的注意力引到课堂上来。

那如何激发学生的兴趣呢？结合学情，找准本堂课学习的切入点尤为重要。

在教《作为生物的社会》这篇科普小论文时，学生自学提出的难点就是不明确本文主旨，且科普文章本来就有些枯燥。因此，我用蚂蚁视频导入，一下子控住了学生的眼球，引起他们浓厚的兴趣，让学生在观察、分析、思考之中联想到其他生物的共性并与人类进行比较，从而揭示出文章主旨。再如上《公输》一课时，我先板书“公输”和“晏子”后，请学生看课文注释的基础上进行思考：由公输、晏子两个人名，你能想到哪两个成语？请学生板书，大多数学生都会想到“班门弄斧”和“墨守成规”，接着就由学生讲述这两个成语故事引入文本的解读。

由此可见，一个小小的导入，如果教师煞费苦心、独具匠心地去做，不但能激发学生学习的兴趣，还彰显了教师在课堂中的主导作用，充分调动了学生学习的热情和主动性。

2.开展各种形式的课堂活动，培养学生自主学习的本领

课堂上的课文分析，是最容易使学生生厌的内容，为此，将语文活动引入课堂学习中，让学生在活动中自己学习，增强其感性认识，获得情感体验，让学生在比较直观的感受中把学知识看成动画一样简单、形象，从而培养和提高学生的语文实践能力。可根据教材内容的不同去设计相应的课堂语文活动。

教材中戏剧、小说这类故事性较强的文章，像《林教头风雪山神庙》、《雷雨》等，可引导学生以小组为单位，在完成了批注阅读的基础上，自编、自导、自演课本剧。这样一个过程，真正激发了学生自主学习的兴趣，又挖掘了学生编剧、表演和美工艺术方面的潜能，还培养了学生的想象能力和知识迁移能力，促进了学生创造性思维的发展，同时还培养了学生团结协作的精神。

课堂活动的关键还是要让学生就具有一定思维深度的问题进行研讨。在教《项羽之死》一文时，就针对“项羽该不该过江东”这个话题组织展开讨论会，让学生课外收集资料，课堂上展示并与同学分享自己的学习成果，学生有备而来，能提出自己独到的见解，在各抒己见的讨论中，学生的思想观点不断得到纠正、补充，在教师点拨下，学会从多角度分层次思考问题。

总之，针对语文学科的性质，给学生创设一个自由、民主、平等、快乐的情景，学生的学习才得以自主进行。

3.师生互动，是擦亮课堂思辩火花的重要途径

课堂上，师生互动交流是师生思维碰撞的一个主要环节。师生交流的形式可多种多样，可以是教师对学生的提问进行口头解答，也可以参与学生讨论，还可以互通书信，最重要的是教师要善于并敢于在学生面前展示自己：答题解惑，观点鲜明；是非爱憎，界限分明；下水作品，精美深刻。交流最终不一定要促成问题的彻底解决，但是一定有利于学生思维品质的提高，有利于个人对某一环节的深刻认识，从而更好地为今后的学习和生活服务。

我在教学生如何设置作文中的“巧合”情节时，给学生讲了我经历的“巧合”事件。在给学生学习爱情诗篇及如何看待青少年时期的早恋观点，我给学生读了我的文章《凋零的玫瑰花》《风中的承诺》等等，学生听后，报以我热烈的掌声，我明白，此时的师生，已达到了真正的心与心的交流。

总之，课堂上要让每个学生都动起来，教师就要善于根据具体实际情况，精心设计调动学生学习主动性的方法，除以上所述，我认为课堂民主氛围的营造，教师充满活力和感染力的语言、眼神和动作，张弛有度的课堂节奏等都能调动起学生的良好情绪，使学生在自主学习中达到高效。

三、课后小结，是衡量学生是否真正动起来的标尺

课中，合理的、高效的学习固不可少。每堂课后比较深入的信息反馈与调整，更能确保每节课中目标的达成度和生成度。戴尔·卡内基说得好：“最后的也是最重要的，一个人缄言之前挂在嘴边的词儿可能使人记得最久。”精彩的课堂小结会让学生觉得意犹未尽，令人回味，发人深思，给人力量，催人奋进。因此教师寄语、学生每课一得等必不可少，否则就虎头蛇尾，功亏一篑。

另外，科学、合理、有层次的作业布置，更能满足不同层次学生的学习要求，还能根据学生反馈情况，切实做好“培优补差”的善后工作，及时治疗学生思维的懒病，让学生真正行动起来。

有教师认为，语文不需总结，也有老师不习惯总结，或马虎应对总结，认为此事费时费力，作业也无多少收效。其实不然，教师教有反思，学生学有小结，教法学法，每堂课的得失利弊双方都需成竹在胸。人不能停止学习，要象许多良师那样总结出属于自己的最好的学习方法，要博彩众长，独立思考，不断创新，只有这样才能达到更高的精神境界。及时而中肯的反思、总结与评价是提高个人素养的关键所在。更是一堂课达到言有尽而意无穷境地的衡量标尺。