鼓励性教学法在小学英语教学中的运用

广西省河池市天峨县岜暮中心校 余朝永

鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。在小学英语教学中，注意鼓励性教学法的运用，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高学生的自信心，培养学生自主学习的能力，使学生体验到英语学习的快乐，不断体验成功与进步。

一、利用鼓励性语言，树立学习信心

1.1 善用鼓励性语言

用欣赏的眼光看待孩子，善于发现学生的闪光点，哪怕是一丁点儿进步，也要及时表扬，用细微的语言关心、爱护学生。

1.2 巧用鼓励性肢体语言

恰当地运用身体语言能收到“无声胜有声”的效果。教师一个会心的微笑往往会让本来缺乏自信心的同学出色的完成任务，甚至从此改变学习态度。一个期待的目光、一声无言的加油，动作简单，但它的力量是无穷的，能震撼一个学生的心灵。

1.3 活用鼓励性作业评语

教育家叶圣陶说：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指优点，此意甚好。”鼓励性评语既能引导学生重视自己的作业，又能暗示他们注意学习方式，还可以拉近师生的情感距离。因此，在作业评语时我以鼓励为主，指出学生的闪光点，从而师生感情得到交流，调动了学生的积极性，促进了学生全面和谐发展。

二、利用鼓励性竞争机制，调动学生积极参与学习

2.1 鼓励学生预习，培养良好学习习惯

预习是良好的学习习惯之一，我鼓励每个学生预习课文。为了使预习能变成学生的一种自觉行为，每次上新课之前，我常这样问：“Who can read the text?Put up your hands please.”凡是能流利朗读课文的同学，都可以自豪地到讲台上摘一朵小红花作为奖励。在这一策略的调动下，学生想尽一切办法去预习课文：或者是自己反复听录音，或者是向父母请教，或者是课后向老师请教，大部分同学都能很自觉地投入到这种良好地学习氛围中来。

2.2 采用多种形式的比赛，提高课堂效率

想提高课堂效率，就得向每一分钟要质量，就得让每一个学生都动起来。开展各种形式的比赛，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以激发学生的学习兴趣。利用小学生好胜心强的特点，我经常在课堂游戏中引入竞争机制。

2.3 利用竞赛形式，提高复习效果

为了让学生更积极的参与到复习当中来，在上完每次课的内容后，让学生分组进行比赛，我制定了比赛规则，要求学生在课后完成规定的任务，顺利完成任务的加分，表现出色的还可以奖分，不能完成任务的减分。于是，那些学习落后的学生怕给自己的小组“拖后腿”，便主动向同学请教，他们不仅课堂上互帮互学，就连课下时间也不放过。

三、利用鼓励性评价方式，让学生感受到成功的喜悦

新课程标准的评价强调发展地看学生，强调评价必须促进学生自主性的发展，必须反映学生学习的成就，而不是通过评价去压制学生。在英语教学过程中，我从激发学生的英语学习兴趣出发，采取多种形式的鼓励措施，使学生在评价过程中体验到英语学习的快乐，不断体验成功与进步。主要做法如下：

3.1 利用小红花、小贴画、小红星、盖卡通章等方式鼓励学生

一个小红花、一个小贴画、一颗小红星，虽然是一些小玩意儿，但在学生看来确是无价之宝。在课堂上，学生出色的回答可以得到一个小红花，出色的表演可以获得一颗小红星等等。除此之外，我还用不同形式的印章用于奖励学生的作业、书写、小测验等。有了这些奖品，学生的主动学习意识增强了。

3.2 评选“表演之星”、“书写之星”

“表演之星”是一个极具诱惑力的称号，每节课结束，让学生根据同学们的表现，自己评选出本节课的“表演之星”；按学生完成作业情况，每单元评出“书写之星”。颁出流动奖牌，每学期根据学生得到的奖牌次数评出学期“最佳表演奖”和“最佳书写奖”。

3.3 灵活运用班级形成性评价表

班级形成性评价表，不仅可以记录每个同学平时的表现，还能有效的刺激学习动力。如我在三年级设计了主题是海底世界的评价表，孩子们就是一条条可爱的鱼，每条鱼有每个孩子的照片，孩子们可以将自己在课堂中得到的小粘贴贴到自己的小鱼上。这样的方式，记载着孩子们的进步，深受孩子们的喜爱。

四、结束语

在小学英语教学中，教师应多从赞扬与鼓励的角度出发，鼓励每一个学生都获得成功，尝到成功的喜悦，以调动他们学习的积极性，让他们更主动的投入到英语学习中，使他们取得更大地进步，从而提高教学效率。

[1]英语课程标准研究组.英语课程标准[M].北京:师范大学出版社,2002.

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