基于初中英语口语有效教学的探讨

2012-08-15山东省滨州市阳信县河流镇中学张爱芹

中学生英语 2012年20期

山东省滨州市阳信县河流镇中学张爱芹

在学习英语 “听、说、读、写”四种基本技能中，其中“说”即口语是学生学习比较难的一种。口语的好坏很大程度决定了英语作为语言交流工具能否发挥作用。因此，初中英语口语的有效教学就必须得到重视，应及时发现英语口语教学中出现的问题，并要求我们正视这些问题，积极面对找出相应的解决措施。

一、初中英语口语教学出现的困难

初中英语口语教学出现的困难并不是一个方面，是由多个方面构成的，这要求我们从多层次、全方位的分析，发现一些潜在的深层次原因。

1.1 学生自身

初中生刚刚进入青春期，自尊心要强，很多学生害怕在公众面前说英语，害怕出错，这种惧怕心理使学生不能好好的锻炼。再加上很多初中生认为学习英语离自己较为遥远，并不能出国，只是单纯的为了提高成绩来升学，这种现象在农村初中尤其普遍。学生不能正确的对待英语口语，失去了兴趣，是学生学不好英语口语的内在原因。

1.2 教师教课

首先，很多初中学校教师自己的口语都不过关，发音不标准，语调、重音不准确现象明显，不能流利的进行英语口语的教学。其次，由于新课改，教材内容增多，教师对英语学习重点没有放在口语上，学生练习不足。最后，教师一味的抓学生体现在试卷上的成绩，对于英语口语并不重视。

二、初中英语口语教学相应解决措施

2.1 培养学生兴趣

新课改要求我们要改变学生的学习方式，由被动学习变为主动学习，由“要我学”变为“我要学”。[2]学生兴趣是学生学习最好的老师，对于英语口语的学习提高学生的兴趣是关键的一步，如何提高学生学习口语的兴趣可以做到以下几个方面：

2.1.1 树立学生自信

作为自尊心强的初中生，在学习中树立学生的自信是很重要的。教师应做好引导，在学生英语口语表达不好时，不应生硬的指出学生的错误，切不可对学生严厉批评，让学生对学习失去自信和兴趣，应用委婉的方式既让学生发现自己的错误，又能让学生获得新的知识。对于学生小的进步应善于发现适时鼓励，保护学生的热情，树立学生的自信心。

2.1.2 亲切师生关系

提高学生兴趣，作为英语教师应保持与学生关系和谐，做一个亲切教师，做学生的朋友，让学生可以放松的学习英语口语，英语口语课变得更加轻松有趣，学生真正喜欢口语的练习。特别是比较内向害羞的学生，更要鼓励式对待，让学生觉得教师是站在自己的立场上，而不是对立面，这样学生不但会对教师减少对抗情绪，对英语学习的对抗情绪也会减少。兴趣的培养不是一蹴而就的，需要平时教师循序渐进的引导。

2.2 营造学习环境

枯燥的学习方法只会使学生对口语学习产生厌烦心理，因此应运用多样灵活的教学方法，营造良好的口语学习氛围。比如，每堂英语课教师可以拿出十分钟让学生讲说英语，题目可以让学生自拟，轮流讲说，这样可以让每个学生都有上台做主角的机会。在学习英语口语时教师可以运用多媒体等设备放映相关录音、录像，让学生模仿，使学生口语更加标准。教师可以通过一些小游戏来提高学生的兴趣，根据讲课内容进行辩论，真正让学生融入到课堂中来。每周或者两周可以开设一次英语角，由老师指导，学生自己举办，既锻炼了学生的活动实践能力，在英语角中学生又可以更好的锻炼自己的英语口语。在相关晚会上比如元旦、中秋晚会可以举办相关的英语节目。

2.3 打好口语基础

英语口语的学习是离不开英语其他方面学习的，“听、说、读、写”四个方面是相辅相成的，在提高初中生英语口语的学习时要做到各方面的协调。比如学生对单词不认识、句子不理解，也就谈不上口语的学习了，因此，首先要学生正确的掌握单词，对单词正确的读，学会拼写，然后是对句子、文章。听的方面，只有增加听力的训练，学生才能正确模仿标准的读法，口语练习才能有正确的语音、语调和语速，这就是听多了自然会说的道理。读，是学生学习口语的基础，学生读的多了，词汇量增加，句子积累多，做到脑子有材料，才能从口中流利的说出，做到准确的表达。至于写的方面，学生脑中有材料、纸上表达出来也是说的基础，相反，说也会促进写时词汇量的增加、素材多样。