高端技能型人才培养之有效途径

王 红

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450052)

一、高职高专人才培养现状

我国高端技能型人才严重缺乏早已引起教育部重视，2006年教育部先后出台《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》和《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划 加快高等职业教育改革与发展的意见》等文件，并在全国遴选出100所高职高专院校进行国家级示范院校项目建设，国家投入相应建设资金;2010年又启动100所国家骨干院校建设，进一步加大了对高职院校的投入;近年又明确高职高专的目标定位是：培养高端技能型人才。经过这几年广大高职院校教学改革、双师素质教师队伍培养和引进校企合作教材的研发，实验实训条件建设教学质量有一定的提高。但是目前在教学实践以及与国外先进职业教育对比中发现我国对高端技能型人才的培养还存在诸多差距，需要我们进一步研究探索和改进。

二、高端技能型人才培养中存在的问题

1．生源问题

我们国家目前的情况是，那些考不上研究型大学即一本、二本甚至三本的人不得已才进入高等职业院校，主要原因是高职高专是一个层次而非一种类型，这个问题教育部已经关注到，但仍然没有解决。

2．师资问题

高职高专中能真正解决现代化生产项目设计和实施过程中尖端技术疑难问题的教师严重匮乏。教师自己不具备独立完成尖端生产项目的技能，得不到企业中的尖端项目，当然也就制约了对高端技能型人才的培养。

3．教学方法中存在的问题

许多高职高专院校的教师总是要求学生理论上的水平比技术上的水平高，没有认识到这些学生可能不善于理论学习，但是他们可能更善于动手操作。这种培养高端技能型人才的方法需要改革。

4．资金投入问题

教育部对高职高专院校的投入虽然有所提高，但还远远不够，不能吸引企业中高端技能型领军人物和企业高管充实教师队伍。

三、高端技能型人才培养之有效途径

针对目前现状和所存在的问题，借鉴南洋理工学院成功办学经验，我们初步探索出一些高端技能型人才培养之有效途径。

1．善于动手、勤于动手、有兴趣从事应用型工作的生源是培养高端技能型人才的必要保证

每个个体情况各不相同，有研究型，有应用型。他们的兴趣爱好完全不同，而高职高专的目标定位是培养高端技能型人才，所以从源头上考虑就应该是吸引动手能力强、对制作有兴趣的人群进入高等职业院校学习。如果让这些人在职业院校系统地学习应用型知识，就可能发挥出他们的天才，为科学技术转变为生产力进而促进社会的快速发展做出巨大的贡献。我身边有一个典型的事例：这个人在学习书本知识时总是感到很枯燥，理论考试成绩也很不理想，可就是会琢磨着修理机器、自做家具等。一次他们单位要引进德国机器进行机械化维修铁路线路，他终于有了施展自己才能的机会。在德国专家培训他们的过程中，他努力学习技术，尽管语言不通，但他看着德国专家的操作并用心与之配合，很快掌握了这方面技能并能独当一面。当铁路局专家检查工作时，他操作捣固机维修的轨道线路几个指标误差竟达到零。因此他被铁路局领导下令破格提干，几年后又提拔为队长。由此可见，那些善于动手之人不一定需要多么高深的理论知识，他们可以与理论研究人员默契地配合发挥自己的才能。新加坡南洋理工学院还有更加典型的例子。他们学院的一名女生，理论水平一般，但她爱好小发明，结果她制作研发的科技产品参加世界技能大赛荣获了冠军，并且积分在所有冠军中名列第一，可谓冠军中的冠军。颁奖大会上，英国首相向她行礼。这样的例子不胜枚举。新加坡初中毕业生在选择进入什么类型的高等学府学习时，就是根据自身的实际兴趣、爱好和特长进行分流的。所以，要培养出高端技能型人才的关键是吸收有这方面潜质和特长的学生进入高职高专学习。

2．100%的双师型师资队伍是培养高端技能型人才的必要条件

教师在育人方面有着决定性作用。南洋理工学院选用教师的经验是：从入口把好关，要想进入南洋理工学院任教，必须有五年以上企业工作经历，大学毕业生、硕士研究生均不能直接进入学校，从而保证了教师队伍100%纯正双师型。由于教师来自各行各业一线，他们除了具有实践经验和较好专业技术外，还有必要的人脉，使他们很容易找到项目进行项目教学。为了不断使教师得到提升，并同步适时掌握行业的科技难题和领先技术，该学院每年都派出教师去企业挂职。学院从体制上和机制上重视教师队伍建设，教师占学院教职员工百分之八十。教师自己也有提升自己的需求，他们清醒地认识到，在经济和科技飞跃发展的时代，不进则退，必须不断提高自己的创新能力。目前学院教师拥有一百多项发明专利。该学院还正在试图限制文凭的有效期，认为一张毕业文凭并不能说明一切，一定要与时俱进。

3．加大教育资金投入是吸引高端技能型师资的重要支撑

培养高端技能型人才需要吸纳企业中技术处于领先的高中级工程师融入到高等职业院校教师队伍。要实现这个目标，没有国家政策的支持和大环境对教育的重视是很难办到的。从新加坡南洋理工学院的成功之道得知，新加坡在对国民的教育中使每个公民都清醒地认识到新加坡的国情：资源非常缺乏，地小人少，要想在世界立足，靠什么?只能靠人才。从而激发每个公民的紧迫感、使命感和爱国热情。青少年非常渴望学习成才，政府对教育非常重视并给予政策上的倾斜。在国家财政支出上，国防排第一，教育排第二，占财政总支出的23%。由于有资金做后盾，从而吸引了大师级的能工巧匠到高等职业院校来从事教学工作，教师都以能成为南洋理工学院的一员而感到自豪和骄傲。

4．针对高端技能型人才培养目标和Y时代学生特点采取行之有效的教学方法

(1)Y时代青年的特点

教育教学如果想要事半功倍的效果，教育者对教育对象就要有全面、客观和真实的认识。然而教师对学生的认识和了解又是怎样的呢?人们平时总是听到这样的声音：“现在的学生太难教了”“学生基础太差了”，甚至还会说“某某学生真的笨死了”等等。我们要知道时代发展了，社会进步了，现在的青少年跟以前不一样了。现在的青少年我们称之为是Y时代的人，Y时代的人与婴儿潮(1946—1965年)、X时代(1965—1981年)的人有很大的不同。Y时代人的特点是：对科技精通，要求不断有变化，当老师让他们干什么事情的时候他们会问“我为什么要做”?对于树立的模范，他们会想到“品格到底咋样”?对长辈他们也不是一味地尊重，而是会想“你值得我尊敬吗”?他们会是月光族，可能还会问，“我可以欠多少”?他们处在一个互联网的时代，与他们的父母相比，他们科技见识广，拥有电脑、手机，使用手机下载网络影视音乐资讯，使用MSN上网读新闻，写博客，与朋友分享下载的音乐档案，使用facebook，拥有iPod，易受同辈人影响，寻求及时的快感，要交昂贵的教育费，依赖父母，易换工作等等。作为教师将怎样面对这样的教育对象?你是拒绝接受，还是了解影响他们?是以偏概全，还是张开眼睛看、与他们保持良好的关系，告诉他们是非对错，并以身作则?不要认定他们不会变，对他们要既不妥协也不放弃，要充分尊重他们，既满足合理的要求，又指明不合理的原因。

(2)认识教与学的差别，充分调动学生的主观能动性、激发学习兴趣

教是让学生能学到知识、技能和正确的人生态度。学是让自己的认知结构更细密，技能更纯熟，思想性格更成熟。对于不同类型的学生要有与之相适应的教学方法，对于教育者必须不断更新教学理念，跟上时代的步伐，才能使人才的培养途径更为有效。譬如：要调动学生的学习积极性，就要使学生有适中的注意力、适中的相关性、适中的自信心、适中的满足感。要引发学生有适中的注意力就要引起学生求知的好奇心，要进行持续多变的活动;要使知识之间有适中的相关性，就要符合教育目标，符合学习心态，符合过去的学习经验;要使学生树立适中的自信心，就要使学生对学习持正面的期望，制造成功率高的学习活动，赋予学生责任;要给予学生适中的满足感，就要激发对学习的满足感，提供外在的奖赏，确保学习环境的公平。根据Y时代学生的特点，教学中可以做以下尝试：首先选择有益学生个人发展的议题，其次说明达到学习目标的步骤，最后利用已掌握的知识来说明未知的领域。一定要给学生表现的机会，肯定正确的表现，指出问题所在。总之，要清楚教是为了学生的学。教要有权威和热诚，学才会发生。

5．改革教学计划使之与培养高端技能型人才的目标更匹配

要成功地培养高端技能型人才，还需要对教学计划进行改革，开设的所有课程都要围绕专业技能提升的切实需要。在有限的三年学习时间里实现专业技能处于领先地位，达到一定的高度，每学期都安排与市场接轨的项目教学。一二年级四个学期学生完成四个阶段性项目，到三年级实施综合项目教学，学生在教师的带领下可以完成综合性大型项目。譬如南洋理工学院完成的项目有设计开发法庭物证追踪射频识别系统、设计开发货船集装箱流动资讯管理系统、制造地铁售票闸门、制造光碟自动借还机、设计开发机桥控制软件等等。

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