当代中小学教师学习现代教育技术的必要性分析

☆马启龙

（甘肃民族师范学院教育科学系，甘肃合作 747000）

进入信息时代，教育需要在教育观念、教学手段、教学内容等多方面进行改革，现代教育技术为变革教育教学方式，提高教学效果提供了可靠的理论基础与实践手段。在教学过程中运用现代教育技术来优化教学过程，提高教学质量和效率，前提是教师必须掌握教育技术的理论、手段、方法和技巧，教师必须充分认识到学习现代教育技术的重要意义，必须掌握现代教育技术，以完成信息时代赋予教师的使命。

一、教育技术能力是当代教师的必备素质

从微观层面即教师个人的角度来看，教育技术能力将是未来教师的必备职业素质。

1.国家政策

根据教育部的相关决定，从2001年开始用5－10年的时间，在中小学(包括中等职业技术学校，下同)普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展（教基[2000]33号文件）。当前，各级各类院校教育信息化持续推进，现代教育技术环境建设逐步普及，特别是农村地区中小学，随着农村中小学现代远程教育工程的实施，对教师教育技术能力的要求越来越高，为此，教育部还启动实施了全国中小学教师教育技术能力建设计划，从2005年开始，组织部分省（自治区、直辖市）先行试点。在取得初步成功的基础上，从2006年开始在全国范围内推开，到2007年底，各省（自治区、直辖市）通过采取多种途径和方式，使绝大多数中小学教师普遍接受不低于50学时的教育技术应用能力培训，并参加国家统一组织的教育技术能力水平考试（教师[2005]5号）。由此可以看出，教育技术能力是当代教师必须具备的专业素质。

2.教师的专业素质

作为一名专业化的教师，一定要根据时代的发展来提高自身的素质，一名优秀的教师的专业素质应包括专业知识、专业技能和专业情意三个方面。教师专业知识包括广博的普通文化知识、足够的所教学科知识、扎实的教育学科知识及以上三个方面知识的沟通与融合；专业技能包括熟练的教学技巧、良好的教学能力；专业情意包括专业理想、专业情操、专业性向、专业自我。

在教师专业技能中的教学能力方面，优秀教师必须具有良好的教学能力，如教学设计的能力、教学实施的能力和学生学业检查评价的能力等，另外，还应具备现代教育技术能力，这是因为：信息时代中以计算机为核心的新技术为教育变革提供了新的手段，未来教育必然是技术支持下的教育，作为教师必须改变以讲授和板书为主的、低效率的传统教育教学形式，才能适应信息时代的迅速发展。

3.学习现代教育技术的意义

学习现代教育技术对教师来说具有非常重要的意义。

（1）有助于教师角色的转变。传统教师扮演着一种知识的传授者和灌输者的角色，而在现代教育技术的应用环境中，教师扮演着学生的导师、教学设计者、学生学习的促进者和帮助者、信息提供者等多重角色。

（2）促进教师教育观念的转变。教师要认识到现代教育不仅是指学校的教育，还包括一切应用现代教育技术手段建立起来的“没有围墙的学校”的信息化教育。学校教育的任务也不止是传授知识，而是要教会学生学会学习并掌握获取知识和运用知识解决问题的能力。

（3）有助于提高教师自身素质，改善知识结构。以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的现代信息技术，作为现代技术革命的基础和核心，已渗透到社会的各个领域，为此，教师要不断更新自己的知识，掌握相关的信息技术和媒体的知识与技能，增加自己获取、处理信息的方法。

（4）有助于优化教学过程，提高教学质量与效益。在教育教学中运用教育技术手段可以让教学时间、地点更灵活，教学方式更多样，教学内容更丰富，教学互动更容易，教学交流更便捷。从而减轻教师的教学负担，提高教师的教学效率。

二、现代教育技术是实现教师专业化发展的必然途径

从全体教师的角度来看，学习现代教育技术是实现教师专业化发展的必然途径。

1.教师专业化

教师专业化包括几层含义：第一，教师职业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，也是一个不断深化的过程。[2]

2.我国的教师专业化道路

我国在促进教师专业化发展的道路上已经迈出了强有力的步伐，先后制定了《教师法》（1993年）、《教育法》（1995年）、《教师资格条例》（1995年）等一系列法律法规，基本实现了上述教师专业化发展的要求。

3.现代教育技术与教师专业化发展

教师具有参加进修或者其他培训的权利（《教师法》第七条），教师专业化发展是教师专业化的重要内涵。在信息时代，学习现代教育技术是实现教师专业化发展的必然途径，运用现代教育技术可以促进教师专业素质的全面发展、促进教师专业知识的更新，促进多形式的教师培养、促进专业能力评定的标准化，促进终身学习的实现，促进教师教育科研发展。[3]

2004年12月教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》（教师[2004]9号），这一标准的推行使教师专业化的机制与政策保证将更趋完善，教师应用教育技术的能力水平会与教师资格认证、职务晋升等相挂钩，可见，学习现代教育技术，提高教育技术能力水平是促进教师专业能力发展的途径之一。

三、现代教育技术是中小学教师积极参与基础教育改革实践的必备工具

从宏观层面即教育改革的角度来看，现代教育技术是中小学教师积极参与基础教育改革实践的必备工具。

1.新课改对现代教育技术的要求

《基础教育课程改革纲要》（试行）中明确规定，在小学至高中设置以信息技术教育等为主要内容的综合实践活动作为必修课程，并要求在课程的实施过程中加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。《纲要》第十一条明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”（教基[2001]17号）由此看来，在新一轮的基础教育课程改革中，现代教育技术不仅是一项非常重要的学习内容，还是一个非常重要而有用的教育教学工具，对教育改革具有巨大的支持作用。

2.现代教育技术对教育改革的支持作用

21世纪人类进入信息时代，原有的工业时代教育的方法、模式及内容已不适应新的时代要求，教育面临着严峻的挑战，只有对教育进行改革才有出路，现代教育技术对教育改革具有非常大的支持作用，主要体现在：

（1）促进教育观念的转变。现代教育观包括素质教育观、终身教育观、情感教育观、四大支柱教育观等。现代教育技术依据的理论和应用的手段方法有利于促进上述教育思想的实现。

（2）促进教学模式和教学方法的变革。传统教学所提供的教学模式基本上是教师－学生面对面的方式，主要采用讲授法。现代教育技术的应用使教学成为人－机－人系统，丰富了教学方法，如学生可以通过计算机进行自主学习、合作学习及远距离学习。

（3）促进教学内容和课程体系的变革。由于教学模式的变革，教学手段和方法的多样化，再加上信息时代知识更新速度的加快，教学内容和课程体系必须发生变革。

（4）促进教学环境的变革。传统课堂教学环境的不足是教学内容更新慢、教学方式单一、学生缺少实际观察和动手操作的训练机会。现代教育技术的应用产生了一系列现代化教学系统有助于克服上述缺憾，如网络教室可以使学生随时从网上了解到最新的学科知识，视听阅览室可以实现个别化学习，多媒体综合电教室可以生动演示自然现象等等。[4]

四、总结

现代教育技术在教育改革中扮演着“制高点”和“突破口”的作用，教师必须掌握现代教育技术，以完成信息时代赋予教师的使命。而对中小学教师来说，作为基础教育最终的实践者，一方面，教师要培养学生的信息技术意识和能力，目前，在我国中小学主要通过中小学信息技术课和综合实践活动课来实现信息技术意识与能力的培养，因此，中小学教师必须学好教育技术，担负起培养学生信息素养的重任。另一方面，教师要深刻领会教育技术内涵，在此基础上探索新的教育方法，采用新的教学形式，开发新的教育工具，以此来推动基础教育的变革。

现代教育技术在教学中的应用既为教师提供了新的发展途径，同时也给教师提出了更多的挑战、更高的要求，当代教师要重视自身能力的培养和提高，熟练掌握和运用现代教育技术，更新观念，转变角色，为我国基础教育改革推波助澜。

[1][4]马启龙.试论民族地区中小学教师教育技术能力培训[J].中国教育信息化（基础教育版）,2007,(4):59.

[2]张福建.论教师专业化的实现途径[J].教育评论,2003,(3):34－35.

[3]张一春.论教育技术与教师专业发展[J].中国电化教育,2003,(11):7－8.