浅析信息技术与初中数学教学的整合

2012-08-15李秀华

中小学电教 2012年4期

☆李秀华

（磐石市第四中学，吉林磐石 132300）

当今的信息化社会，信息技术已经融入到社会的各个领域，在教育领域也是如此。恰当合理地将信息技术应用于教育教学，可以有效地提高教育教学效率。本文以信息技术与初中教学的整合为例，拟从信息技术与初中数学教学整合存在的问题及信息技术与初中数学有效融合的策略两个方面进行探讨。

一、信息技术与教学整合概述

现阶段，我国基础教育的课堂教育教学方式是比较原始和传统的教育教学方式，如何进一步提高教育教学质量，改变较落后的教育教学方式一直是我国教育界面对的一个比较棘手的问题。随着信息化技术的推进，计算机及网络已经成为十分普遍的工具，将信息技术与教学相融合已经成为当今教育界比较流行的话题。信息技术与教学的融合无疑为教育注入了新鲜的血液。本文讨论的重点是信息技术与初中数学教学的整合，所以，这里我们从数学的角度来进行分析。信息技术的不断发展，必然会出现与其有关的数学课题，这在一定程度上拓展了数学领域的空间。

另外，计算机作为一种高级的智能处理工具，比如：它的计算能力是任何人也不能与之相匹敌的，所以，计算机有助于数据的处理，并具有良好的模拟功能。前几年，数学界的“建模”思想可以说是比较新颖的，其实利用计算机来进行处理，其效果会更好。

信息技术的发展也在不断地影响着数学界，不论是范围还是结构，其方法和内容也不断地发生着改变。这使得数学更加的生活化，使数学的研究领域更加的广泛。探讨信息技术与初中数学教学整合存在的问题及有效融合的措施，对推进信息技术与数学教学的整合有积极的意义。

二、信息技术与初中数学教学整合存在的问题

1.教学模式呆板守旧

我国传统的教育教学模式是什么？简单地说，就是教师讲，学生听，教师教什么，学生就接受什么。可以看出，学生一直是处于被动的状态。还有一点，课堂是教学的唯一场所，而教师永远是主角，学生没有过多发挥主动性的机会。再有就是教师传授的内容全部是以课本知识为主，课本上怎么说，教师就怎样去教，教师的作用很难充分发挥出来。而且这种教育教学方式已经完全地被人们所接受，在人们心中已经形成了固定的思维模式。如果将信息技术融入到各个学科的教学中，就要改变这种传统的教育教学方式，改变传统的教育教学方法，利用信息技术建立适宜的学习环境。首先，改变教师的角色，给学生更多的空间，这样就能更好地提高学生的学习积极性，使得课堂更有活力。

2.信息技术应用不当

在教育教学过程中，课程是教学的主体，信息技术在教学过程中仅仅是起到了一个辅助的作用，我们应该认清教学本质。作为教学过程中的主导——教师，有的却认识不到这点，从而导致教学主次颠倒，教学效果不佳。网络教室不可能适应所有的学科教学，所以，虽然提倡将信息技术融入教学之中，但也不能盲目地依赖于信息技术，否则，只会适得其反。其次，把信息技术与课程简单相加。在初中数学课程整合中，有的教学过程和传统的课堂没有区别，只是课堂换成了多媒体网络教室，课本变成了课件，书本上的文字和图片变成了网页，缺乏对信息技术环境下教学内容、教学过程、教学资源、教与学的方式及教学评价等相关因素的思索，这种整合流于形式，没有认识到信息技术不仅仅是一种有效的教学方式和手段，更是作为资源、环境、内容等融入到教学之中的一种理念。

三、信息技术与初中数学有效融合的策略

1.利用信息技术使数学问题更加形象化，情景更加真实

随着多媒体技术的不断进步，出现了一种可以人机交换的情景模式。在这种情境下，多媒体技术可以为学生提供逼真的环境模拟。由于好奇心的驱使，学生可以更主动地参与到学习中，充分地调动大脑的思维，激发学生的求学热情。这种人机交流模式可改变以前枯燥无味的教学方式，充分调动了学生学习的主动性，以及发现问题、解决问题的求知欲望，让学生发自内心地进行学习。

2.利用信息技术优化数学学习过程和学习资源

教学最重要的不是教师教了多少知识，而是教会学生掌握多少知识。授之以鱼不如授之以渔。在复杂多变的数学运算中，最重要的是教会学生抓住其中的方法，而不是仅仅学会几道复杂的运算题。运用拥有丰富资源的多媒体课件可帮助学生掌握“渔”之方法。

3.在教学中采用灵活的教学方法

教学最重要的一个原则是因材施教。在教学过程中，可以利用多媒体技术提供的丰富信息资源，为每一层次的学生量身定做适合他们的知识，也可以让学生选择适合他们的知识，让学生在学习中找到乐趣，把学习变成一个循序渐进的快乐过程，汲取更多养分。

4.化静为动，化抽象为直观，进行发现学习

数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。教师教学呈现知识的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象、静态与动态、有限与无限往往是数学课的重点和难点。在传统教学方式中教师都是通过一张嘴、一只粉笔、一块黑板把数学知识传授给学生，学生只是被动地接受数学知识、机械地记忆，且大多只是通过不断地模仿运用才掌握数学知识的，对于数学知识的来源和形成过程无法亲身接触。而数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，利用多媒体可以将静态知识动态化，可以使一些知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而达到使学生领会、突破难点的目的。