农村小学作文批改的现状及其对策

山东 侍建超

农村小学作文批改的现状及其对策

山东 侍建超

小学生作文批改是作文教学一个非常重要的环节，是提高学生作文水平的一个重要手段。而目前小学生作文批改的现状值得深思。如何使作文批改科学有效，更值得深入探讨。

一、小学作文批改现状

纵观小学生作文批改现状，总的来说，很多教师态度认真，方法较为科学。但也有部分教师态度马虎，批改的方式方法不够科学，收效甚微。概括起来，有以下几种现象值得思考和改进。

1.教师全批全改，精批细改。这种方法有两大弊端：一是老师批改量太大，二是学生受益甚微。学生作文教师批改，学生始终处于被动的客体地位。批改时只顾到学生作的文，却忘了作文的学生。他们认为多余的就删，认为不足的就补，甚至整段地重写。可是很少考虑学生为什么错，为什么要这样写，他想说的究竟是什么，他为什么说不清楚。教师在办公室发扬愚公移山的精神，而学生早已把作文内容忘得一干二净。因此，这种批改事倍功半，十分费力。

2.只批改部分优生的作文。有的教师把眼睛只盯在少数成绩好的学生身上，批改作文时只选择所谓优生的批改，而对绝大多数学生的作文不理睬，错误地认为他们的作文反正写得差，批改不批改没有多大的关系。显然，这是不公平的。这不单单是忽视差生的问题，而是教育观念上的错误。

3.只批不改。有的教师出于对本职工作不负责任，批改作文时对学生的作文或是走马观花，或干脆不看作文，只写上一个日期。这种批改法，学生得不到老师的任何指点或帮助，教师也对学生的作文全然不知。

4.评语千篇一律。有的教师批改作文缺乏针对性，对不同学生的作文或者同一学生的几次作文，都批以“层次不清楚”、“中心不突出”、“写得不错”、“继续努力”之类的话。这种千人一面、不着边际的批语，实际上对学生毫无用处。

5.否定多、肯定少。有的教师批改作文时只看到作文的不足方面，而且对此大加指责，对学生不是正面鼓励为主。甚至将学生的作文大段删去重写，保留得少，修改得多。这样，学生看不到自己作文的优点和进步，长此下去，便丧失了进步的信心和作文的兴趣。

6.不予批改。有的教师嫌批改作文太麻烦，工作量大，干脆只要求学生写作文，而从不批改作文。显然这是严重失职的懒惰行为。如此，学生怎会提高作文能力呢？

二、改变小学作文批改现状的对策

鉴于上述种种情况，我们应该思考和改变小学生作文批改的方式方法。对于少部分对作文批改缺乏认真负责态度的教师，应该认真对待作文批改，对学生负责。对于绝大多数作文批改认真负责的教师而言，其核心是增强作文批改的针对性和有效性，体现作文批改的互动性和开放性。我们不妨改变一下传统的教师在办公室全批全改的方法，实现师生互动、生生互动。

1.书面批改与当面批改结合。对于基础差的，一般指句子不通顺、错别字多、标点符号使用比较模糊混乱的学生，宜以书面批改为主。因为给这类学生谈布局、过渡、照应之类，他们难以听懂。如果只改错别字，书面批改直截了当。但总批时要指出主要缺点，同时给予一定的肯定，以调动其积极性。对于基础较好的学生，他们的作文文字较通顺，错别字少，并掌握了一定的写作方法，宜以当面批改为主。因为书面修改这类学生的作文，教师的勾画学生读后又不易理解。所以，给个笼统的评语倒不如阅后就主要问题对学生当面谈，谈后让学生自己修改或重写，这样省时、有效。对中等生，两种方法可交替结合使用。

2.当堂口头批改。就是指定一个学生在全班朗读自己的作文，师生边听边记下优缺点。读写之后，评价其优劣，并提出修改意见。这种方法，多用于学生完稿之后，誊写之前，其中被指定的朗读者，可以是教师在巡视过程中发现的有代表性优缺点的学生，也可以是自告奋勇的，也可以是按次序轮到的。这种批改方法便于训练学生听力、注意力和思维的敏捷性，有利于取人之长，补己之短。

3.学生互改。让学生互改也是一种很好的批改方法。这样每个人都有机会看到其他同学的作文，多了相互交流的机会。经过多次批改实践，可以取长补短，对写作的基本要求会理解得越来越深刻，可谓教学相长。通过阅读别人的作文，可以发现句子不通、乱用标点、错别字等毛病。反复阅读，能找到文章结构、材料组织、内容中心、修辞手法等方面的问题。可以学习写好评语，包括眉批与总评。这种学生互改的方式，应当安排在课堂内进行，这样容易集中讲评，发现问题。

4.学生自改。学生作文写好后往往会有如释重负的感觉，有的甚至觉得完成了任务似的，因此对于老师要求的自改作文很容易走过场，不是走马观花，就是浅尝辄止。因此，我们不妨将批改的权利下放给学生，使学生变被动为主动，成为批改的主人。叶圣陶先生认为：修改作文的优先权应该属于作者本人，所以作文教学要培养学生自改的能力。在批改前，由教师根据训练的要求规定一定的修改内容，然后教师巡视，及时发现问题及时指正，对认真自改的同学给予表扬肯定，搜集好中差不同层次学生的作文，把其改前改后的习作当范文全班一起学习探讨，让学生有着评判自己作文的尺度和标准，最终养成良好的自我修改习惯。

总之，作文批改的方式应该是多样的，开放的，灵活的，教师可以单用某一种方式进行批改，也可以将几种方式结合起来进行批改。更重要的是，任何事物都是发展的，作文批改的方式也应该不断创新。

山东省莒南县筵宾镇中心小学）