如何在生活中寻找写作的源泉

山东 葛红艳

如何在生活中寻找写作的源泉

山东 葛红艳

朱熹《观书有感》中云“问渠那得清如许，为有源头活水来”，就是说生活是写作的源头活水，用心观察才能发现，汲取源头活水，做一个生活的有心人，文章才会有生命力。陶行知先生一生奉行并实践“生活即教育”理论。《语文课程标准》明确要求语文教学要“充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间”，对学生习作选材要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”，要“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”、“力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”，对学生的写作评价也要“引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会”。近年全国中考作文的命题也基本体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则，大量贴近学生的生活实际。如2011年中考山东济宁卷《我最喜欢的一堂语文课》、菏泽卷《_____就在我身边》、浙江金华卷《欢乐一家亲》、《美丽一瞬间》（二选一）等。笔者认为，作文教学只要让学生根植于现实生活的沃土，通过细心观察与分析，发现身边宽广无限、丰富多彩的世界，立足家庭、学校，放眼、体味社会，就能让写作的成功之花尽情绽放。

一、充分利用家庭生活 写出真切内心感受

家庭是中小学生生活的第一空间，其中发生着许多这样或那样的事情，这是挖掘作文素材的一个广泛天地。家庭中有丰富的情感交织，孩子们从一出生开始，就接触了家庭这一情感染缸，家庭中的每个人，每件事都会在他们的成长印象中打下深深的烙印，每每有情感的触动点，就会有滔滔不绝的往事呈现。父母对子女的无限关怀与牵挂，子女对父母的不尽依赖的和谐之情；家中盆盆罐罐、磕磕碰碰的琐事，因意见不合的吵闹，子女的不肖引起的不和谐；锄禾日当午，带月荷锄归的劳动愉悦之情；花好月圆，婚庆喜事，对酒当歌，悲欢离合，生离死别之情，长辈寄予厚望，游子伤心落魄的失意之叹；孩子对父母及其他家庭成员的仰慕、敬佩、尊重，以至厌恶憎恨的情感等等，皆是学生习作选择的丰富素材。古今中外有许多文学名著都是家庭题材类作品的典范，如曹雪芹的《红楼梦》以荣国府的日常生活为中心，以宝、黛、钗的爱情婚姻悲剧及大观园中点滴琐事为主线，以贾、王、史、薛四大家庭由鼎盛走向衰亡的历史为暗线，展现了封建社会终将走向灭亡的必然趋势；巴金的《家》通过系统深入地描写一个生活在高公馆内的贵族大家庭的全部悲欢离合的历史演变和衰亡崩溃，来宣告一个“不合理的制度的死刑”；老舍的《四世同堂》、张恨水的《金粉世家》、高尔基的《童年》等都通过对其家族及成员的生活进行全景展示，对其骄奢淫逸、腐化堕落及代表的落后制度等予以猛烈的批判和反抗。在中小学语文教材中，也在鲁迅的《从百草园到三味书屋》、《故乡》、朱自清的《背影》、许地山的《落花生》、朱德《回忆我的母亲》、季羡林《怀念母亲》、莫泊桑《我的叔叔于勒》等经典篇目可以提供学生以借鉴。教师可指导学生广泛阅读并以此类文章予以引导，学生也可写出一些具有家庭温馨和真情实感的优秀习作，让真切的家庭生活成为学生写作素材的发源地，情感的发动机。

二、真正融入校园生活 畅叙浓厚师生情谊

学校也是学生的情感沃土，特别是农村寄宿制学校的中小学生，从入校的那一天开始，每周至少有五天生活在学校，以校为家，几乎与学校融为一体。虽然部分学生会认为自己生活空间狭小，只能仰望高墙四角的天空，每天都是“起床—吃饭—上课—作业—睡觉”生活一条线，但如果仔细分析，其实学生在校的生活也是多样和复杂的。在学生毕业历经多年后，每每谈及在学校的往事，仍能记忆犹新，都会说个没完没了。学校的环境、纪律、校风、校训及教师等都影响着每一个学生，时时碰撞着每个幼小的心灵，迸出情感火花。不难发现，学生上自己喜欢老师的课，老师的神态、动作、言语等，都能激起他们积极的灵感，在有限的时间里逐鹿知识的大草原。反之，学生则会厌厌欲睡，无动于衷，大大影响学生的学习。其他的如教师的性格、工作情况，外表衣着，对学生的态度等，也会成为学生们的日常津津乐道的话题。对学生群体而言，学习优秀者是老师眼中的宠儿，学生心中的偶像。他们清高孤傲，落落寡欢，总有身处高位的优越感。与同学交往言谈举止总感觉振振有词，底气十足。学习后进者则畏首畏尾，自卑自贱，避谈学习，总感觉在老师和其他同学面前抬不起头来。此外，老师和学生也都有自己的独特性格：或孤芳自赏，或自怜自爱，或热情如火，或冷漠似冰，或活泼好动，或喜静独处，或深沉或直率，同学之间、师生之间由此也会发生许多有意思的故事。在中小学各种版本的语文教材中，表现师生情的文学作品也大多文质兼美，成为教材中的保留篇目。如《论语》（子路曾皙冉有公西华侍坐章）、鲁迅的《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、海伦·凯勒的《我的老师》、都德的《最后一课》等等。除师生情之外，反映学校生活的题材也是相当广泛的。教师还应该有目的、有针对地组织学生开展一些如故事会、辩论会、主题班会、文娱活动、课外兴趣活动等，让学生亲身体验丰富多彩的学校生活，使学生感受到集体的温暖，以此丰富学生的写作素材。这样学生在写作中就会言之有物，真情自然流露，写作的欲望也会被不断激发。

山东省莒南县道口镇初级中学）