亦真也亦文——谈作文的真实性

湖北 肖 楠

亦真也亦文
——谈作文的真实性

湖北 肖 楠

作文，是一个重头戏，也是老师和学生说起来都头疼的活动，因而作文教学也已成为一个十分沉重的话题。它的沉重主要表现在：以应试为中心的作文教学已十分明显地影响着中学语文的教和学。为了求高分，大家都不遗余力地追求形式，寻求获得高分的策略，而放弃了对学生作文素养和能力的培养。我们经常能看到学生的作文已经迷失了自我，丢掉了真诚的根本，就像是一个流水线上下来的产品，带有明显技术化的特征。在学生的作文本里经常能看到这样的文章：形式上段落结构规整，排比对偶泛滥；内容上典故事例堆叠，诗词名句罗列。行文过程平面展开,没有动态感,没有分析；情感上矫情夸饰，缺少温度；道理上泛泛而论，不能深入。

现阶段急功近利的应试教学，也缩小了学生的生活圈子，闭门造车式的文章，除了空话、套话，就是谎话、假话。其实许多学生都有学好作文的愿望，但是心有余而力不足，功课太多，负担太重，活动空间有限，生活内容相对单调，类似于封闭的管理更是把他们限制在学校的小田地里。学生写作没有活水，哪来灵感哪有激情？狭小的生活圈子、高效的应试机制，使学生对母语对作文敬而远之，这种态度导致他们不是把写作当作母语学习的一部分，而是把它当作苦差使，一听说要写作文整个教室都是唉声叹气，学生的面部表情一律呈现出痛苦，然后表现为一蹴而就，敷衍了事。我曾经听过一节讲作文真实性的示范课,讲课老师找了几篇有失真实的文章，看起来也很有文采，可是一看就是“假、大、空”式的文章。且不说老师们一眼就能看出该文章为了追求形式上的“华丽”而滥用诗歌词语，就连学生也能能找出好几处有失真实的地方。但这样的文章在我们学生的作文本中并不少见。

其实写作文和做人是一样的，最要紧的是真诚，说实话，抒真情，讲常理。我经常对学生说“我手写我心”，心里怎么想就怎么写，只有真材实料才能真心实意。那学生写作的真实性是指什么呢？作文的真实性，可以从两个方面来看。一方面，是指学生作文中所表达的思想情感是生活中真实产生的，学生作文是把自己的这种思想情感通过书面语言表达练习；另一方面，也可以指虽然动笔之前学生的情感是单薄的、被给予的，甚至所写人物事件都是虚构的，但是，当学生在作文表达中运用了写作思维、语言技巧的基本原理、规律对其进行反复渲染、强化、反衬，从而使这种情感逐渐清晰、充实、深刻、丰满、生动、感人以至具有不同程度的艺术性、审美性、文学性时，这也应该是作文真实性的一种类型。

这里还需要区分两个概念：“生活真实性”和“艺术真实性”。所谓“生活真实性”，是指社会生活中实际存在的人和事，即客观现实中的真实。所谓“艺术真实性”是指文学作品中所虚构出来的人物性格、人物关系、人物生活的环境、情节，具有事理逻辑性和与现实生活的相似性。我经常跟学生说，我们写作文并不是做新闻报道，新闻报道是一点都不能掺假的，因为观众主要是要了解事情本身。而我们的作文是要把真实性和文学性交织在一起的，二者都包含着内容与形式方面的内涵。

我认为学生作文生活真实有两种，一种是写实性真实或当下性真实，一种是虚构性真实或经验性真实。在作文中，前者所写的人物事件都是生活中真实产生的，学生用语言将其表达出来；后者所写的人物事件并非当下产生，而是将平时所经历观察的真实感受、感觉、感情组合杂糅到作文时所虚构的人物事件上，然后运用语言表达技巧将其生动形象艺术化地表达出来，实际上这是一种更高更难的作文真实。如果说“当下性真实”的作文是一种写实性作文真实的话，那么，“经验性真实”的作文便是一种虚构性作文真实，或者说后者是一种文学创作型的作文，这正是一种作文中的文学性现象，而且非高手莫能。

“真实性”是学生作文的根本，失去“真实性”的作文是没有生命力的。然而学生作文不应只局限于此，而理应有更高的目标追求，这就是“真实性”与“文学性”的融合。因为作文如果仅有“真实性”而缺乏“文学性”，是没有感染力且难以产生审美愉悦的。尽管目前我们的少部分学生“真实性”问题还未解决好，而且当我们过分强调“真实性”，写“真情实感”的时候，也容易走进只“重视个体内省取向，凸显以自我为中心，以真情实感的感性思维模式作为写作生成机制，严重忽视理性思维方式”的这样一个怪圈。

当然，我们提倡“真实性”与“文学性”的统一，并把这作为中学生作文的理想追求，而这一追求，也应是有层次的。小学生写自己的真实生活，写自己诚实的心里话，哪怕只是生活表象的“摹写”，幼稚想法的表达和情感的流露就相当不错了。中学生的作文，不光要具有真实性，讲求具体性和客观性，基本能反映生活的本真，还要有点文采，应是真实性与文学性的融合，不仅能写我自己的生活，还能写“你”和“他”。说到作文的“真实性”与“文学性”统一的精妙，我不由想起一则大家并不陌生的故事。说的是，从前有个国王，左眼瞎而右腿瘸，他宴请全国的画家为他画像，要求画得真实而又不有损他的尊严。画得好，有赏；画得不好，杀头。有一位画家给他画了一幅肖像：头戴王冠，身穿王服，左眼瞎，右腿瘸，十分逼真。国王看后，下令将画家杀死了。又有一位画家给国王送来一幅肖像画：眼不瞎，腿不瘸，英勇威武。国王看后，下令将这个画家也杀了。后来，又有一个画家给国王画了一张像，国王很满意，重重赏赐了他。这位画家是如何为国王画像的呢？原来这第三位画家画的是国王射猎像。他右腿长跪，拉着弓箭，紧闭左眼，正瞄准空中的大雕，准备射击。作文的“真实性”与“文学性”如何统一，从这则故事中，我们都能得到一点启迪。

不管作文教学的道路如何艰辛而漫长，我相信我们这样一批奋战在教学一线的语文老师们一定还会“乘风破浪”、“上下求索”，去追求真实和文学的统一！

湖北省襄阳市实验中学）