如何指导学生看图说话写话

山东 石 岱

如何指导学生看图说话写话

山东 石 岱

看图说话写话是对6——8岁低年级小学生进行口头语言与书面语言训练的一种特有形式，是小学语文教学的一个重要组成部分，也是作文教学的基础和难点。“看图说话写话”实际上就是把“静止”的画面“活动化”，主要由听、说、读、写四方面内容共同组成，目的是促使小学低年级学生的口头表达能力与书面表达能力得到协调发展。那么，怎样指导学生写看图说话写话呢？我认为要做好以下四个方面：

一、观察生活 积累素材 使学生“可说可写”

让学生有话可说有话可写，这是对低年级小学生进行作文能力训练必须首先突破的难点。如何让学生把“静止”的图画“活动化”？这就需要调动学生头脑中大量的表象。这些表象从哪里来？就是学生在观察大自然，观察社会中真实的东西积累而来。在侯方域的《马伶传》中，介绍了马伶的两次技艺较量，李伶胜利，因为李伶演的大坏蛋严嵩非常像，马伶大败。于是马伶三年不参加演出，而是去与严嵩非常接近的顾秉谦当门童，在生活中观察顾秉谦，揣摩坏蛋的言谈举止。当再次与李伶较量的时候，马伶大胜。马伶反败为胜的经验说明，文艺创作要获得成功，必须了解和熟悉生活，到生活中去学习，积累创作素材。图画是客观事物形象的反映，“看图说话写话”课便是生活的再现。而小学低年级的学生阅读的东西少，对事物的体会就少，头脑中的表象积累也就少。因此，在上看图说话写话课之前，应要学生观察大自然，观察社会中真实的东西，先积累一些表象，学生才能在课堂上有话可说，有东西可写，才能“言之有物”。

二、教给章法 梳理表象 使学生“能说能写”

通过平时的观察，学生的头脑中已积累了很多的表象，但这些表象如果不加以梳理，是杂乱无章的，这就需要老师给予恰当的指导。目的是帮助学生理清头脑中的表象，也就是要教给学生一些看图的顺序，揭示看图说话写话的方法。看图说话写话主要有看单幅图说话写话和看多幅图说话写话两类。针对不同类型的看图说话写话的特点，我们要给学生必要的观察和表达章法，梳理表象，使学生“能说能写”。

一般来说，在低年级看单幅图说话写话是看多幅图说话写话的基础，要提高小学生说话写话能力，首先要指导好看单幅图说话写话。单幅图我们可以让学生从左到右，从高到低或从远及近或从近及远，从整体到局部或从局部到整体，从景物到人物等进行观察。例如在观察春天看图写话时，教师可指导学生按照一定的顺序：从高（天空）到低（地），地上由远及近，从人物到景物的顺序观察。先让学生观察天空怎样？远处的山怎样？近处有什么？草地上的小朋友在干什么？启发学生讨论思考后，老师再教给一定章法：近处清晰的图，小朋友可以具体地说；而远处的图，可以简单地说。这样就做到了作文的内容的详略得当。连图，即图画内容连续不断，大多反映与人物或动物有关系的一件事，所以我们要按照事物的发展顺序去观察、说话和写话。例如看图说话《小兔运南瓜》就是一组连图。四幅图讲述了小白兔来到瓜园，看到成熟的大南瓜积极动脑筋、想办法，终于把南瓜运回家的故事。老师先引导学生观察每一幅图，说几句连贯的话，然后把这四幅图连起来说一说：小白兔先是来到了什么地方，它看到南瓜是什么样子，它在想什么？它看到什么？想些什么？最后它是怎样做的？根据老师提供的思考题，学生按照这一顺序去观察去说话，然后再叫学生把自己说的话写下来，从而实现了使学生“能说能写”的要求。

三、根据图画 展开想象 使学生“会说会写”

如果文章单纯是学生看到的内容，那么它不会很生动；如果加进去一些想象的内容，文章就会变得生动了。这就需要教师教给学生生动表达的方式、方法和技巧。在我们进行看图说话写话的时候，要使学生真正看懂一幅图或几幅图，常常要对图外内容展开想象，从而加深对图画的主观体验，唤起内心的表达欲望和写作激情，使学生“会说会写”。例如有幅图主要画的是在一个风景优美的大森林里，一些小动物们在河边的草地上吃水果的欢乐场景。动物吃水果的神情和动作是学生可以观察到的，根据他们的表情和动作来想象他们之间的对话。于是，我就抓住这两点对学生进行训练。讲课前，我先放一段音乐，伴随着优美的旋律，把学生带入了优美的大自然。忽然听到一阵欢快的笑声，原来是小动物们在草地上举行的品果大会开始了！创设这样一种情景，一下子激起了学生的兴趣，使他们乐于观察，乐于想象。这时，老师马上说：“图上画了哪些小动物？他们在什么地方？他们在干什么呢？他们各自吃的什么？它们吃的动作和面目表情又是怎样的？它们会说些什么呢？”学生们非常踊跃地回答。有的说：“小猪坐在草地上，在水果中选了一个滚圆滚圆的西瓜放在自己的面前，迫不及待地用刀切成四半，拿起一半就往嘴里塞，边吃边说：‘真好吃，真好吃。’不一会儿，小猪的身后就堆了一堆西瓜皮。”小猪选西瓜、切西瓜和说的话，以及小猪身后的西瓜皮，都是图上没有的，是学生根据图上的内容，结合自己头脑中对猪的理解，想象出来的结果。学生们各抒己见，有的说：“小猴子也不甘示弱，也急忙在水果堆里挑选了自己最喜欢吃的香蕉放在自己的面前，然后剥开一支，大口大口地吃起来，边吃边说：‘你们吃慢点，不能吃我的香蕉’。”实践表明，根据图画，展开想象，教给方法，就能使学生“会说会写”。

山东省蒙阴县界牌镇实验学校）