借船出海 因势利导——关注“微时代”下的小学作文教学新特征

浙江 王迪英

借船出海 因势利导
——关注“微时代”下的小学作文教学新特征

浙江 王迪英

“微时代”让现在的作文教学有了新的时代特征。为此，借船出海，因势利导，走出作文教学新路子，成了今天的新课题。通过设立虚拟课堂微博，培养学生语言的凝练，做到“微”从中来，也可以“微“中立意，让“微“成为起点，使作文教学适应“微时代”的特征，以让学生爱上写作，提升写作水平。

微时代 作文教学 微博

作文教学作为小学语文教学的一个组成部分，其重要性毋庸置疑，古人一篇文章定天下，凭书取功名，而今天的人们传情达意，社会交往更离不开文字。但作文教学也一直为教师所头痛，为学生所厌烦，原因不外乎是学生讨厌作文，作文课枯燥乏味。其实，每一个时代有每一个时代的特征，作文教学也同样有其特定的时代特征，只有引导学生关注生活，关注身边小事，作文教学从时代特征出发，从学生生活实际出发，才能引发学生的写作兴趣，也才能让学生爱上写作。

一、现状：“微时代“来临

如今，“网络”已经成了我们教学中一个绕不过去的词语，关于“网络”的话题铺天盖地，如空气般渗入学生的学习和生活中。教学中多媒体的运用，学生日常生活中的娱乐、交流无不与网络有着千丝万缕的联系。班级博客、个人博客的建立和使用，QQ平台的交流使用，这一切我们的学生已运用得游刃有余，这就赋予了我们的作文教学一个新的时代背景。尤其是这几年，“微博客”的出现更是推动着一个“微时代”的来临。

微时代，是以短小精炼作为文化传播特征的时代，它是以微博为主要传播媒介的代表。微时代，主要依托于互联网而存在。互联网，或者说更广义上的IT的通讯技术以及它们之间的彼此融合，已经细雨般渗入到我们大部分人的生活中。作为对这类新生事物有极强接受度的小学生来说，这种生活将成为或已成为一种生活常态。

笔者曾在所教的六年级班中作过一个调查，全班50个学生，42人有自己的QQ号，占到84%，并在一周7天中至少有2天登录QQ与同伴交流。班级中建立了3个QQ群，有38人开通了腾讯或新浪微博，并时常发表言论，关注和被关注。平行几个班级的情况也差不多。这组数据已很能说明问题，即“微时代”已不仅仅是一些潮流人士的专属，小学生同样也处在了这一个时代之中。

在这种背景之下，我们的学生习惯了借助微型化的电子科技仪器，如手机、平板电脑等进行微型化的阅读、表述，记录、传递口头或文字信息和文字言词。在这一过程中，因为文字字数的限制（微博一般不超过140字），在描述事实，引证思维，陈述思想，表达意志、抒发情怀及改造事物和思想的信息定位方面，具有了微型化的特点。这种语言特征同样漫延到了学生的生活中，体现在学生的作文里。

笔者有幸成为了班中一个群的成员，在与学生聊天的过程中就发现，学生们已习惯用一个短句甚至是一个短语来表达自己的思想。而关注他们的微博更能发现，在对事物的态度，对事件的描述上，学生们更是将这种“微”发挥得淋漓尽致。

由此，从微博客，微小说再到微电影，只有你想不到的，没有“微”不了的，“微”字已大行其道，如空气一般渗透到了学生的生活和学习中，渗透到了我们的教学和生活中。

二、困惑：“微时代”的“双刃剑”——便利与浮躁

“微时代”的来临，“微”版图的不断扩张，在带来更多表达方式的同时，也映照着我们的浮躁。我们迎接“微时代”的到来，也反思“微时代”的局限。

对于接受新生事物能力强大的学生来说，“微时代”让他们投入了无限的热情。他们被种种新生的“微生物”所吸引，在空闲时光沉迷于各种短小的新闻和微博留言，“知情欲”得到了很大的满足，在越来越紧张的节奏中，“微”让他们扩展了视野，接受了更多的信息，这无疑是“微时代”所带来的便利。

但对最应该静下心来学习的学生，尤其是自控能力较差的小学生来说，“微时代”同样也是一柄双刃剑。学生们在享受着“微时代”便利的同时，也在唾手可得的便利中日益懒惰，日益浮躁，静不下心来去认真读一本书，看一则报纸上的新闻。对于事件的了解，学生们往往只要记住它的概要，而没有耐心去欣赏这则新闻如何去表述。对于古典名著，学生们更情愿上网查查它的大致内容及相关信息，而不愿沉静下来去认真读读这本书。长此以往，学生的表情达意能力无疑会受到极大影响。对于我们的作文教学来说，在这样一个“便利”与“浮躁”共存的“微时代”背景之下，如何因势利导，走出一条作文新路无疑也是摆在我们面前的一个难题。

三、解惑：借船出海，因势利导，打开作文教学新思路

既然“微时代”已无可避免地渗入了学生的生活，影响了我们的作文教学，那么，“堵”显然不如“疏”，利用好“微时代”的便利，借船出海，为我们的作文教学服务，才能因势利导，既顺应学生心理需求，又提升了学生写作素养。

（一）“微”从中来：设立课堂微博，培养学生语言的凝练。

微博之妙在于微，以区区不到140字就将事件描述清楚，将所思所感表达完整，这是很考验博主语言的凝炼性的，而培养学生语言的凝练也是高段作文教学的一个内容。因此，不妨利用学生对新生事物的可接受性，借助“微博“这一种形式，让学生开展一些另类的命题作文，培养学生紧扣题意来写作的能力。

如以《我最喜欢的一本书》为题，在习作课上模拟一个微博平台，每个学生以140字为限把自己喜欢的书的梗概写在纸条上，通过投影平台实现共享。为增强学生兴趣，还可注上自己的微博名或网名。如此一来，学生兴趣大大增强，而且为了把书的简介写得更凝炼，学生在遣词造句上也会反复斟酌。此外，由于自己写的东西是要共享的，学生也必然认真对待，避免了以往习作中洋洋洒洒一大堆却不知所云的问题，这其实也是在网络时代背景下对汉语文字之美的另一种意义上的回归。140个字的限制，逼迫作者锤炼语言，去掉繁复的形容词、副词，文字因此简洁、干净、有张力。一如阿·托尔斯泰所言：“小小说是训练作家最好的学校。”

同时，由于微博能用简练而不失美感的只字片言，抒发真情实感，因而也可让学生在作文课上练习写属于自己的名言佳句。笔者曾在自己班中做过尝试，结果收到了许多美不胜收的句子，既凝炼又不失哲理性和美感。如“语文如一位智者，让我读懂了每一片树叶，每一片云彩，每一朵浪花。”“微笑是春天里的一丝新绿，是秋天里的一缕阳光，是骄阳下的一片浓阴，是冬雪中的一株红梅。”“给你重担，就是给你机会”等等，这些美丽的句子就来自孩子们的虚拟课堂微博。在这样的语言训练中，学生学会了更谨慎地用词造句，使语句呈现更多的美感。“课堂微博”让他们的表达成为一种可能，而且对于那些平时特别讨厌写作文，也写不了长作文的学生来说，短小精悍的微博文让他们也开始乐于表达了。

（二）“微“中立意：让“微“成为起点。

当然，对于小学作文教学而言，更应让学生学会把事件表述清楚具体。针对“微时代”下“微文学”对学生表达能力的影响，为让“微”能化劣势为优势，在引导学生学会更精确，更凝练地表达的基础上，还要尝试引导学生学会“微”中立意，使“微”成为通往“具体”的起点。

于是，在学生更新虚拟课堂微博的基础上，我让班中的每个学生给自己的周记本取一个名字，作为自己的纸上博客，给作业披上了时尚的外衣，并且可以随自己心意在上面进行美化，类似于网上的博客装扮。于是，在学生们兴味盎然的装饰之下，一个个有着或时尚，或可爱，或另类，或潮流的纸上博客诞生了，拥有它的主人无疑成了“萌”博主。

接下来，结合学生们手上的课堂博客，我要求他们每周从自己发表的微博或关注的同学的微博中选取一条自己感兴趣的，并以此为话题，进行扩展。可以扩写，可以写感受，体裁不限，但必须是一篇不少于400字的博文。由于有了微博的铺垫，同时内容也是自己挑选的，也有话可写，“博主们”普遍兴趣较大，每周上交的“博文”也就质量较高，常有精彩之作。诚如班中的一位同学而言：“我是博主，我得把我的博客打理好啊！”

同时，我还在班中设置了一个“博文”共欣赏的环节，每周一周记上交，我作为他们的“博文”的第一个读者批阅并写上评语后，这些“博客”将被摆放在教室一个固定区域供全体“博主”进行“链接”。学生们可以对任一博文进行评论，并要求在你关注的博文下写下你的评论，每周一月将统计被关注度、被人评论最多、好评最多的博文和博客将进入班级排行榜中。如此一来，由于是敞开式的作文，学生们感到了一定的压力，同时为了能获得更多关注和好评，都努力想把文章写好。于是，在互相点评、欣赏的过程中，也自然而然地学习了别人的优点，于无意中提升了自己的写作水平。这一以博客形式进行写作的方法极大地调动了学生的写作积极性，可以说是源于微博，却微中立意，“微”成了写作的一个新起点。

写作源自生活才真实动人，同样的，写作教学结合生活实际才能走入学生心中。时代的进步把我们带入了一个网络新世界，既然“微时代”已避无可避，何不顺其自然？仰望星空不如脚踏实地，在“微时代”的背景之下，让作文教学“微”从中来，并在“微”中立意，或许，会让作文教学走入天光云影的新境界。

[1]林群；理性面对传播的“微时代”.青年记者2010.1.

[2]家辑；微博时代的冷思考.小作家选刊.作文考王.2012.3.

[3]曾航.写作一定要适应微博时代的阅读体验.

[4]付小悦.微博泛写作时代的传统文学力量何在来源.光明日报.2011.11.09

[5]微博时代的创新作文.课堂内外创新作文（小学版.2011.05.

浙江省绍兴市越城区斗门镇斗门小学）