情趣作文 妙笔生花

江西 张秋宁

情趣作文 妙笔生花

江西 张秋宁

长期以来，社会上的人们把写作水平的高低作为衡量一个人语文水平高低的重要标准。在中学语文教学中，作文教学也占有重要地位。“课标”语文教学要培养学生听、说、读、写等能力，这就是说，把“写”作为语文教学中的一种重要能力来培养。在一般的中学语文测试题中，“写作”作为与“基础知识及其运用”“阅读分析”“文言文”相并列的测试内容，并占有40%的分数量。因此，作文教学理所当然地作为语文教学中的一个重要内容。

可事实上学生对写作的态度却令人担忧，他们普遍存在一种厌恶甚至逆反的情绪，写作纯粹是一种应付式或者应试式，并没有多少学生真正对写作产生兴趣，这在某种程度上和老师的引导有关，究其原因，是学生的写作的激情和写作的情趣没有激发出来。如何让学生情趣作文，妙笔生花呢？

一、积累素材 拓宽写作思维

阅读，作文的食粮。首先当紧紧抓住课内阅读不放松。语文教材是学生学习的重要载体。新教材中，像《夏天的旋律》、《春》、《散步》、《观舞记》、《安塞腰鼓》等选文大都锦心绣旨，文质兼美，内涵深邃，外延丰富，很值得研读。教师需通过精心地指导，让学生在读的过程中通过借鉴、迁移，逐步将思想、情感、语言、表达方式等内化为自己的语文素养。

“三分课内，七分课外。”作文教学不可忽视课外阅读。一是创造条件促进“读”。面对紧张的课时，繁重的任务，教师应毫不吝惜地分给学生集体阅读课外佳作名篇的时间。教给方法，提出具体要求，鼓励学生主动发现，主动积累，以竞赛的方式汇报阅读成果。二是在作文课上适时安排学生互相赏读优秀日记、创新作文，充分发挥“榜样”的效力，让学生在愉悦中提升创新能力。有人曰：“劳于读书，简于作文。”只有让学生在大量的阅读中积累语言，丰富感受，在阅读中习得写作之道，以读促写，方能举一反三，海阔天空，厚积薄发。所以，作文教学应放长线，钓大鱼，着眼未来，走与阅读相结合之路，坚持“课内课外”两手抓。

生活，作文的源泉。可是往往“英雄难过选材关。”读罢学生的作文，所呈材料大都似曾相识：考砸了，妈妈斥责；遇难题了，老师解析；生病了，爸爸背往医院等等。这是因为学生不关注生活，也不注意取材的创新，总定势在“新瓶”装“老酒”的思维中所造成的。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”生活日新月异、丰富多彩，只要用眼看，用心悟，诸如“寝室奏鸣曲”、“球场大比拼”、“影视新看点”、“课堂小闹剧”，甚至是“厕所文化”等世上所见所闻所感的鲜活素材无一不可入文。事物的多样性决定了材料的千变万化。教师要做这方面的有心人，抓住一切机会指导学生积累素材：或是观赏晨时美景，或是捕捉课间镜头，或是送去节日祝福，或是发表评论见解……“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这些点点滴滴的积累定能使材料变得新颖、鲜活，为作文创新起到了推波助澜的作用。

二、创设情景 激发写作灵感

作文教学中创设情景是提高学生写作兴趣，激发学生写作灵感的催化剂。例如，在指导学生完成人教版七年级下册第二单元“黄河，母亲河”的写作时，我先为学生播放了光未然的《黄河颂》，因为学生刚刚学过这篇课文，现在以歌曲的形式呈现，学生不仅在熟知的歌词中感受了音乐美，也很自然地再次体会了黄河的磅礴气势，然后再给学生播放一段有黄河的视频。在此基础上，给学生辅以写作指导，让学生进一步了解黄河的地理特征，黄河对我国人民做出的伟大贡献，尤其是了解今天的黄河遭到污染的严重情况，学生自然就产生了对母亲河——黄河倾诉的冲动。写作时可以用倡议书的形式来写，也可以用童话、寓言、书信、诗歌甚至是戏剧的形式来表达。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同学善于抒情，笔下自然就会流淌出滔滔的黄河情结；有的同学善于思考，就以“一滴黄河水的诉说”这种特殊方式，来警醒世人对黄河的保护；有的同学善于想象，就以“我心中的黄河”为题，写满了对黄河的憧憬。

由此可见，在作文教学中，为学生创设情景是十分重要的，它不仅激发了学生的写作兴趣，也触动了学生的写作灵感，开拓了学生的写作思路，学生写出来的文章也就拥有了自己的灵魂。试想，我们面对这样的写作内容，不为学生创设情景，尤其是对于我们这些远离大海的山村孩子来说，那是无从写起的。

三、创新方式 提高写作技巧

创新，作文的灵魂。作文本无定法，是应该让学生放任思维、天马行空，但是教师应该强化学生的“发现”意识，鼓动积聚“发现”之勇气，从而学到“发现”之技能，此乃一种境界。有了这种境界，学生才会主动去搜索创新的途径：新式的结构，新颖的角度，灵动幽默的语言，独特深刻的主题等。近几年来，在课外阅读中我引导学生搜集了“镜头式”、“剧本式”、“日记体式”、“欧亨利式”、“书面协议式”等近四十多种作文创新方式，这为学生轻松快乐地作文搭建了一条便捷之径。

创新能力的培养是一个循序渐进的过程，即先模仿后创新的过程。教师应尽量淡化“作文”概念，经常给学生无痕的暗示：写作就是以我手写我口，我手写我心。鼓励学生从模仿开始，定准目标，给孩子的心灵和精神松绑。尊重学生的创新成果，多欣赏，少挑剔，即使是滑稽可笑或是哗众取宠之作也应予以肯定并加以引导。当学生在模仿中能熟练运用各种技巧之后，其创新的火花便可形成燎原之势。

江西省宁都县竹笮中学）