如何指导小学生读写结合

山东 卢立云 战祥玲

如何指导小学生读写结合

山东 卢立云 战祥玲

一、诉之以理，在阅读中通过创新思维进行读写领悟

1.教会阅读，在把握文路中学会感悟。把握文路，就是要循着作者的思路去阅读悟写。这是一种以清楚作者写什么、为什么而写、怎样写和为什么这样写为目的的，从作者写的角度来感知和理解课文的方法。它不仅仅可以使学生在阅读中感受到作者构思的过程，清楚作者的写作动机，理解作者对材料的处理、对语言和写作技巧的运用以及对篇章结构的安排，透悟字里行间传递的情感信息，准确把握文章的思想脉搏，实现对课文由宏观到微观的感知和理解，更重要的是，它可以促使学生从满足自身写作需要的角度去感悟，去发掘，从中获得构思、立意谋篇、写法和语言运用等诸多方面的启发和暗示。

2.教会积累，在信息处理中发掘资源。小学语文教材中的课文所包含的写作信息主要表现为语言词汇、写作方法、观点理念、思想情感和知识信息五大类型。教学中如果我们能够着眼于满足学生的需要，从这五个方面引导他们去思考：课文中的哪些词语和句子自己有必要去积累，课文中哪些写法值得自己去借鉴，课文中的哪些观点和理念可以引鉴为自己文章立意的基础，课文中的哪些内容可以在自己的哪一些作文中作为素材。并在科学的方法上给以指导，让学生通过自觉的感悟、积极的合作和广泛地交流，实现对课文中丰富的写作资源的发掘和积累。

3.教会迁移，在学练结合中促成内化。在教学中，我们要积极地启发学生去思考，组织学生去讨论，鼓励学生去交流，指导学生去练习，让他们在思考中有所感悟，在讨论中相互启发，在交流中寻求借鉴，在练习中形成技能，使他们语言的积累能够顺畅于自己的准确表达，写法的积累能够巧用于自己的谋篇构思，知识的积累能够活化为自己的写作素材，从而促进学生的积累，把阅读教学中的读和写，学和用的结合上升到更高的层次。

4.教会创新，在读写结合中发展个性。在小学语文教材的每篇课文中，都蕴藏着丰富的对学生实施创新教育的资源。教学中，只要我们能够把握时机，巧用教材，选准读写的结合点，经常性地去鼓励和指导学生进行诸如一题多写、仿写、改写、续写、补写、想象写等不同形式的具有创新性且富有个性色彩的写作练习活动，就一定能使学生的创造性思维能力从中得到培养和锻炼。

二、导之以法，找结合点和模仿点督促学写

1.从遣词造句上学写

在语文教学中抓住那些描写细致、精彩的语句，引导学生反复推敲，体味作者遣词造句的别具匠心，提高学生对语言文字的敏感性。

2.对典型构段进行仿写

在语文教学中，我们可以从教材中精选一些在写作方法上具有典型构段方式的段落，让学生充分地读。在读的基础上，引导学生弄清每段有几句话，每句讲什么，再看句与句之间的关系，最后总结出构段的方式，进而把这种构段方式扩展和迁移到学生的习作练习中。如摘抄文章极其生动形象的描写，过渡巧妙的句子，全文中心句、重点段落中心句，思考它们与全文的关系，并模仿它们的写法写文章，写段落。

3.对谋篇布局进行练写

小学语文课文的题材、体裁多样，内容丰富，有较强的时代气息。每一类型课文、每一篇课文作者都精心地选材、组材，按照一定的顺序，通过一定的表达方式去谋篇布局，是学生阅读和习作的最好范文。我们在教学中，可以把作者的谋篇布局方法作为读写结合的模仿点，有意识地引导学生探究写作方法，进而运用到自己的写作中去。教材中的课文，或文笔简洁而优美，如《桂林山水》；或故事单纯而优美，如《月光曲》；或神奇引人，如《一幅壮锦》等等。阅读这些结构精巧或文笔优美或情节神奇的课文，老师适当点拨，问学生是否愿意也写一个类似的景物、故事、传说于纸上，就会激发学生的兴趣，引起仿写欲望，加以仿写了。如写一个优美的景物段落，写一个感人的故事，写一个自己想象的神话或童话等等，都可以的。

4.对文本空白处进行补写

有不少文章，其故事或情节之间往往留有情景、场景等空白。我们在教学中可以引导学生发现这些空白，并把它补写出来。如《再见了，亲人》一文，教学时可以提出：课文都写了哪些“亲人”，从课文的哪些语句可以看出他们是“亲人”。教学时，我们抓住朝鲜人民为志愿军做的事情，学生很容易理解朝鲜人民是志愿军的亲人。先让学生学习第一自然段：志愿军向大娘话别时，是分三层意思说的，首先是劝大娘别送，再回忆了两件往事，最后赞扬了中朝人民之间的友谊。但这三层意思中，最重要的是第二层（回忆往事），仔细推敲会发现情节空白。我们可以让学生填补空白，让学生代替“大娘”、“小金花”、“大嫂”接着志愿军的话往下说“志愿军为朝鲜人民所做的事”，过渡时要衔接顺畅。如：“孩子们，你们要回国了，我更忘不了你们啊！”“曾记得……”（回忆往事）最后抒发感情，做到天衣无缝。

5.从文章结尾处创写

在我们的语文教材中有许多文章在结尾处似乎话还未完，还应该有下句，但作者到此却戛然而止，给学生留下了广阔的想象空间。在教学中，我们可以把文章的结尾处作为发展学生想象力练习写作的切入点，续编没有说完的话或故事。例如《草地夜行》一课结尾含义深刻，可让学生根据草地夜行的情景，想象老红军牺牲后，小红军怎样走出茫茫草地到达陕北，再以《小红军终于走出草地》为题进行续写。

山东省莒南县第一小学）