我的作文我做主

福建 林晓斌

我的作文我做主

福建 林晓斌

习作来源于生活，生活资源库能为学生的作文提供源源不断的习作素材。

因此，我们老师都要做生活的有心人。平时要精心收集有关生活照片以及学生的校园生活照片，整理成“习作资源库”。这样，老师指导学生习作时，就有“源头活水来”。

一、巧用生活照片 指导描写一种动物

学生描写一种喜爱的动物时，写的文章经常是没有新意，没有自己的观察所得。有的没有饲养过动物，文章内容是自己想当然编成的，或是参考《作文选》写的。

比如写狗，都会写到“狗会看家”、“狗爱吃肉骨头”等；写猫，都会写到“猫爱吃鱼，猫会捉老鼠”等生活习性，没有自己的体验所得。

1.指导观察，抓住特点

为了引导学生学会从不同角度选择习作材料，能写出动物的特点，我就利用自己养宠物的照片，一边讲解有关生活细节，让学生观看后，写个动物片段。

学生对于老师在家中饲养宠物狗的照片，特别感兴趣。当老师出示一张又一张的照片时，学生不时地发出笑声，被吸引住了。

学生观看照片、听了介绍后，纷纷以“哈巴狗真有趣”为开头，说一个片段，都能抓住特点，说出小动物的可爱之处。

2.指导表达，讲究方法

学生在口述哈巴狗的可爱之处时，教师要注意指导习作方法，让学生能运用一些修辞方法，把小动物的特点讲具体，提高学生的表达能力和习作能力。

“哈巴狗真有趣，它特别喜欢与花比美，没事时，就爱躲藏在花丛后面，探出圆溜溜的脑袋。然后抬头望着我，好像在说，小主人，怎么样？我漂亮吗！花比我美，还是我比花美？”

老师及时表扬：“展开想象，想象小动物的语言，是把动物的特点描写具体的一种方法。”

有的说：“哈巴狗吃蛋糕真有趣。它摇着尾巴吃蛋糕。近处的蛋糕都吃完了，还有一些蛋糕在远一点的地方，佳佳伸长脖子，伸出爪子，张大嘴巴，拼命地挥着爪子，好像在说：“蛋糕，蛋糕，快点到我这儿来呀！它费了九牛二虎之力，终于吃到了蛋糕。还有一个蛋糕比刚才那个还远一点，佳佳用了同样的办法，还是吃不到。它灵机一动，伸出前爪，把纸往面前挪了挪，最后终于吃到了蛋糕。”

学生表达完后，老师及时指导写法：“你能抓住动作来描写狗吃蛋糕的情景，观察得很认真。”

“哈巴狗戴墨镜真有趣。它被遮住眼睛，一直摇着脑袋，仰面朝天躺在沙发上，似乎想把眼镜抖下来，看它无可奈何的样子，我就笑得肚子都痛，佳佳给我们带来了许多乐趣。”

我让学生互相点评一下：“这段话表现狗的有趣体现在哪里？”

学生一下子就打开了思路。原来宠物狗带给我们的是有如此多的快乐和乐趣。只要用心观察，总会发现小动物可爱之处。

学生观看我的宠物生活照片后，写的作文就充满乐趣，让人感觉到宠物确实给我们的生活带来了乐趣，原来与小狗相处中的很多镜头都可以作为习作的素材，就不会是干巴巴的、众所周知的小动物的特点了。

二、巧用活动照片 指导写校园生活

我们经常要写的一篇作文是《难忘的小学生活》、《难忘的一件事》。可学生往往不懂得选择材料，提笔时却不知道自己在小学校园的几年生活中哪件事很难忘、很美好？这样的文题从三年到六年，都可以用来命题作文，但学生却往往写不好，没有新意，没有让人怦然心动的感觉。

为了避免学生在写作时有“无米之炊”的烦恼，我们老师平时就要做个生活的有心人，有意识、有目的地收集习作资料。

我平时就很注重在班级里开展有意义的活动，让学生在校园里的生活充满快乐，留下美好的回忆。

比如，庆“六一”活动，我会与孩子一起快乐地参加游园活动，与孩子们一起投篮、吹魔烛、玩“心有灵犀一点通”等游戏，与孩子们一起跳欢快的兔子舞。

这时，我都会用心地把这些镜头拍摄下来，存到我的资料库。

到习作指导课时，我就充分利用这些宝贵的资料。

1.欣赏照片，唤起回忆

我把平时拍摄的美好的校园生活的照片，放在教室里再一次展示回放，学生欣赏着这些照片，激起了对美好校园生活、快乐往事的回忆，再一次回味那快乐的、有意义的校园生活。从而懂得如何选择写难忘的校园生活了。

比如，快板表演是我们班开展过的很有意义的活动，而整个活动过程曾发生了很多值得回味无穷的事。

当欣赏完有关快板表演的照片后，同学们记忆的闸门被打开了，兴致勃勃地欣赏着照片，一边想起了很多经历过的难忘的事。

2.指导选材，快乐习作

我指导学生围绕“快板表演”的活动，自由选择难忘的生活片段。于是，同学们纷纷在小组里互相交流，交流自己所要选择的《难忘的一件事》，每个同学都“言之有物”。

交流时，同学们各抒己见。有的同学说：“我要写创作“快板词”的那个过程。因为当时是全班同学一起创作，大家你一言我一语，你一句，我一句，就创编了《幸福唱新歌》快板词。这个创作过程是很快乐、很有成就感的。”

有的同学说：“我最难忘的是老师选拔快板演员，当时，我也想参加，但名额有限 ，我怕自己平时讲话有点结巴，想去，又有点自卑。是老师看出我的心思，给了我锻炼的机会。我一直对老师的培养心存感激。”

有的同学说：“我忘不了的是快板排练时老师的批评。当时有的同学背得不熟练，有的忘词，有的踏步动作不整齐，同手同脚，有的只顾讲台词，却忘了打快板，顾此失彼等等。当时老师很生气，狠狠地批评我们说，再不珍惜机会，我就淘汰一些人。我们都怕了，赶紧争分夺秒地背台词，终于在演出时大获成功。我感激老师的严格要求，感谢那次老师的批评。”

有关“快板表演活动”的场景也许很多人都忘记了，如今观看几年前拍下的照片，当时排练、表演的场景再一次涌上心头，记忆犹新，当时的失误再一次呈现在大家眼前，甚至比当时排练时记得更牢，看得更清楚。有句话说得好：“当局者迷，旁观者清。”

因此，学生动起笔来写《难忘的一件事》就不再是难事了，而是“我手写我心”，开始了美好的回忆与习作。

当然，校园生活是丰富多彩的，每次活动留下来的照片，都是学生描写快乐校园生活的素材。只要学生学会了举一反三，就能有习作的灵感，就不会觉得写作文选材难。

三、巧用学生照片 指导写《家庭趣事》

学生描写趣事有难度，因为他们觉得家里没有什么有趣的事发生，无从下手。因此，我课前布置学生回去，把家里的有趣的镜头拍下来，与大家一起分享。

同学们纷纷行动起来。可第二天一来，还是有相当一部分同学没有完成任务。有的甚至说；“老师，什么是有趣的事？我家没有趣事发生。”这话让人哭笑不得。

1.展示照片，分享趣事

我就把一部分同学拍的照片，放在班上展示，并请学生上台介绍照片背后的有趣的事，启发学生的思路。

有一个同学拍的是一家人在家里转呼啦圈的照片，他一展示照片，同学们就被吸引住了。

“坐在一旁的爸爸有点按捺不住了。他不服气地说，转呼啦圈有什么难的，他也会。说完，他一把接过妈妈的呼啦圈，把它套在自己的腰上。爸爸个子高大，心宽体胖，动作笨拙，只见他用力扭动屁股，肥腰一转，以为呼啦圈会听他的话转起来，没想到还没转两圈，呼啦圈就掉了下来，还砸到他的脚。爸爸不服气地又捡起呼啦圈，又是一甩，结果还是没能转起来。坐在一旁的我和妈妈挤眉弄眼，乐得偷笑。接连好几个回合，呼啦圈都不听爸爸的话，一到他的腰上就掉了下来，把爸爸搞得筋疲力尽。最后，爸爸索性把呼啦圈放在地上，站在圈里，双臂上举，鼓着腮帮，扭着腰，撅着屁股，学起大猩猩来了，逗得我们捧腹大笑。”

2.互相评议，学会表达

同学们一边看着照片，一边听着介绍，恍然大悟，很多学生马上想到自己要写的趣事是什么了，“我教爷爷读英语”、“给小狗化妆真有趣”、“鸡也会告状”、“妹妹是提线木偶”等等，借助学生的生活照片，解决了学生的选材问题。

学生学会选材后，老师引导学生评议“趣在哪里？是否按事情发展顺序表达？”同学们纷纷发表自己的意见，老师同时纠正学生表达中的语病，让学生学会通顺、流利地表达，能按一定顺序表达。在互相评议中掌握写一件趣事的方法。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师巧妙运用生活资源，激发学生的习作兴趣，让学生懂得选材，懂得习作的源头是生活，做个生活的有心人，就能体会到习作的乐趣，做到“我的作文我做主”。

福建省福清市实验小学）