数字切片扫描与数码显微互动系统在病理学实验教学的应用

张金波 周秀芳

哈尔滨医科大学（大庆），黑龙江大庆 163319

数字切片扫描与数码显微互动系统在病理学实验教学的应用

张金波 周秀芳

哈尔滨医科大学（大庆），黑龙江大庆 163319

传统的病理学实验教学手段因各种因素制约，不能很好的达到教学效果，而数字切片扫描系统与网络应用软件，与数码显微互动系统配套使用，彻底改变了上述情况，颠覆了传统教学方式，真正实现网络化、数字化、信息化，取得十分满意的教学效果。

病理学；实验教学；数字切片扫描与数码显微互动系统

病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁，因此，病理学的教学质量关乎到整个医学教育，并在整个医学教育中发挥着重要的作用，尤其是病理学实验教学与医学生未来从事临床医疗实践能力密切相关，故实验教学是病理学教学环节中的重要组成部分[1]。数字化显微网络互动系统，是一种新的教学手段，能够和好的满足日益发展的教学需求，在整个教学过程中发挥着较为明显的优势[2]。我校在原有的四间Motic数码互动教室的基础上，耗资百万购进一套Motic数字切片扫描系统与网络应用软件，与数码显微互动系统配套使用，颠覆了传统教学方式，真正实现网络化、数字化、信息化，取得十分满意的教学效果。

1 数字切片扫描与数码显微互动系统简介

本系统由两部分组成：①Motic数字切片扫描系统是利用全自动显微镜扫描平台，结合虚拟切片软件系统，把传统玻璃切片进行扫描、无缝拼接，生成一张全视野的数字化切片，这样如同在显微镜下，在计算机上可进行不同倍率观察，并在一定范围内实现无极连续变倍浏览切片，而且通过计算机与网络系统，进行数字切片存储、管理、观察、分析、讨论等。通过数字切片网络管理软件，建立数字切片库，实验资源网络共享。结合数码互动软件，进行教学，并且在教学中可以实现两张切片或多张切片的同屏对照观察。②Motic数码显微互动系统通过使用专用的数字摄像机和显微镜，实现了图像、语音和文件的双向互动交流。

2 数字切片扫描与数码显微互动系统优越性

数字切片扫描系统能将传统玻璃切片扫描为电子图片，可以大大增强教学功能，能够促进了校园网络学习工程和精品课程的建设，并能够使校园资源信息实现共享。该系统与数码显微互动系统配套应用，真正实现网络化、数字化、信息化，实现师生间的网上交流互动学习，与传统教学手段相比，其优越性主要体现在以下几个方面。

2.1 建立电子切片库，丰富教学资源，实现资源共享

将学校现有病理学切片及从附属医院借典型病例切片，扫描为电子切片，目前共扫描电子切片300种，基本涵盖临床常见病、多发病，建立数字切片库，实验资源网络共享，实现切片电子化、网络化，确保师生在校园内随时可以浏览学习，不再受时间、地点的限制。

2.2 节省资源，便于保管

数字切片扫描系统只需一张玻璃切片，就可以进行无限的复制，不再受切片数量不足，质量参差不齐、易损耗等因素影响。既可节省大批量购买玻璃切片的资金，又可以节省保存切片所需要的人力物力。

2.3 对比教学，提升教学效果

数字切片扫描系统可扫描完整的切片图像，扫描的电子切片与真实切片效果相当，并且可在计算机上进行不同倍率观察，并在一定范围内实现无极连续变倍浏览切片。可以应用浏览软件实现两张或多张切片的同屏对照观察，教师与学生交流模式更加丰富，互动性大大增强，使学生更易于掌握病理变化特点。

2.4 丰富教学内容，提升自主学习能力

数码显微互动与多媒体相连，将抽象复杂的教学内容通过动态画面和声音直观准确地展示事物发展的动态或推理的全过程，利用它的图画特性将抽象的理论形象化，将空间的难以想像的内容具体化。通过生动的画面和形象的演示可以使学生在最短的时间内最大限度地接受到够多的信息，达事半功倍的效果[3]。

2.5 有助于培了学生的创新意识和实践能力

数码显微互动教学过程中增加设计性、综合性实验，学生能够把基础知识与前沿学科融合，理论与实践融合。有助于锻炼学生去发现问题，提高学生解决问题的方法和能力，从而使学生的综合能力得到提高。

[1]姜晓刚，全芯，王舟，等.显微互动系统对病理学实验教学效果影响分析[J].山西医科大学学报·基础医学教育版，2010，12（6）：659-660.

[2]刘雪松，刘文玉，边少民，等.数字化显微网络互动系统在形态学实验教学中的应用[J].实验技术与管理，2011，28（4）：89-100.

[3]李奇志，刘凌，云永玲，等.数字化显微网络互动系统在医学生物学实验教学的应用[J].中国高等医学教育，2009，2：82-98.

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1672-5654（2012）05（c）-0186-01

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