非计算机专业“Visual Basic程序设计及其应用”课程教学探讨

丁之彦

（浙江经济职业技术学院 浙江 杭州 310018）

《Visual Basic程序设计及其应用》是高职院校非计算机专业也开设的一门课程。一线教师在教授这门课程的时候都有明显的感受：教程序设计课难，教非计算机专业程序设计课更是难上加难！

非计算机专业学生由于之前从未接受过程序设计课程的训练，在逻辑思维方面往往有一定的欠缺，很难用比较“专业”的思维思考课程中教师提出的问题。教师在教学时经常会遇到两类“问题”学生：一类是学得很认真，能听懂，可是不会自己编写程序，只要一动笔就错误百出；另一类是既听不懂，也不会编写，逐渐丧失了学习的兴趣，每次上课的状态是：不知（教师）所云。

针对上述经常遇到的两类学生，笔者以为在教学中必须注意以下几个原则：

（1）小步子教学：程序教学必须被切分成很小的一步一步，教师不要怕步子小，一定要让大部分的学生听明白、跟得上，避免日后出现更多的“不知所云”者。

（2）即时反馈：在程序教学中要特别注意即时反馈原则，要马上告诉学生答案或思路的正确性，让他们不断检查、修正自己的思路，从而跟上教师的节奏，让他们始终保持课堂的注意力和兴趣。

（3）积极互动：在课堂上，要让大部分人“动”起来，这种景象类似于中学时代上英语课，比如用“开火车”（一组同学一个个回答）之类的提问方法，让同学们都保持高度的注意力，随时提问，随时回答。这样令学生们始终处于一种积极向上的学习状态，让更多的同学参与进来。

（4）自定步调：在程序设计的关键内容教学上，不要怕“慢”，慢是为了今后的“快”。教师要根据学生学习的实际情况随时调整讲解进度，一定要保证大部分同学都听懂的情况下，继续讲授下去。否则，表面看进度是跟上去了，但是实际效果并不理想，讲下去可能还会返工重来。

（5）不断激励：高职院校的学生往往是比较强烈渴望肯定、激励的一个群体。为了避免消极懈怠情绪，鼓励他们向困难挑战，激发他们学习课程的动力，往往需要教师不断地表扬和鼓励，让他们能够不停地保持对课程的积极态度。

笔者在几年来 《Visual Basic程序设计及其应用》的实际教学中，主要通过下列四个方面来实践自己上述的教学原则。

（1）课堂讲授

课堂教师讲授的内容一定要突出重点，不仅教师明白，学生也清楚。这样学生会感到学习思路清晰，有助于他们的复习和记忆。在Visual Basic程序设计的例题讲解时，一定要边分析边讲解。特别是一拿到题目时，要带领学生仔细读题，告诉学生题目里的每个字都是有含义的，不能忽略它。仔细读题，认真分析，题目读个几遍，解题要点就会逐渐清晰起来；然后帮助同学分析解题要点，一点一点地分析，与上课讲解的理论结合起来；最后与他们一起编写程序，边说边写，简单的可以由同学自己说出，难的可以由教师给出提示……这类例题讲解一定要不厌其烦，一遍又一遍，直到大部分同学都真正掌握为止。切不可直接把程序代码给他们，让他们直接得到一个答案，分析的过程远远比答案重要。这样几个轮回下来，至少教师讲过的例题学生已经掌握了，灵活一点的学生也能应付题目小小的变化了。

（2）课前复习

学习能力比较弱的学生往往有这样的情况：上课还好，听的懂，过了几天全忘记了……其实这是由于他们没有做好复习工作，但是这项本来应该由他们自己完成的重要工作，却往往需要任课教师来替他们完成。既然如此，教师就要预留出每次课的课前时间，专门用于复习上节课的要点：通过程序、问题等形式，可以由同学共同回答或者单独回答。另外对于同学们上机、作业出错较多的问题一定要重点讲解。课堂时间是宝贵的，留给它们用有事半功倍的作用。

（3）上机操作

程序不是写在纸上得来的，而是上机调试出来的。上机能力是考核程序学习的一项重要指标，一定要让全体学生认识到这一点，上机要带作业本、笔记本，要和上理论课一样重视，甚至更加重视。通过独立的上机调试，你会修正自己对语句的一些错误理解，会修改解题的思路，会验证一道题目真正正确与否。

在上机操作时，每当遇到上机问题，首先要鼓励同学自己检查错误，寻求解决方法，可以从书本，从互联网，从旁边同学那里寻求答案，如果仍然无法解决，一定要请教老师，不能让它“烂在地里”，而是要刨根问底，因为这正反映了你的问题所在。教师对于学生的问题要认真解答，分析产生的原因，修正他思路上的错误，一定要十分耐心。对于大部分同学的共同性的错误，一定要公开讲解，让大家都明白。

（4）项目作业

适度的项目作业是对一阶段的学习结果的检验和提高，在完成项目作业时，尤其是一些比较难的项目作业，可以适当考虑让同学们分组合作完成，这既是对大家合作精神的一种培训，也是充分考虑大家的实际情况，优差互补。

项目作业的上机指导教师一定要悉心进行，因为每组同学问题不同，恰恰是他们思路的真实反映，一定要抓住这个契机，帮助他们分析、提高。这种反馈会对他们有很大的帮助。

经过笔者不断的实践教学，我们发现只有以“实例带理论、以项目推学习”的方式，才能比较好地激发学生学习的兴趣，让他们有了随时检验所学、验证所学的标准。使用这种方式教学，培养了学生的合作意思，提高了他们分析问题、解决问题的能力，从而大大提升了他们的自学能力，这种因材施教的教学方式对于非计算机专业的学生是大有裨益的。

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