常州纺院商务日语专业实践性教学与研究的特色分析

申素芳

(常州纺织服装职业技术学院外语系 江苏 常州 213164)

著名经济学家郎咸平说：“中国经济已经保持了二十几年的高速增长，现在和今后较长的一段时期内还将保持较高的增长速度”良好的投资环境使得日资企业特别看重在中国的发展。近年来日语人才市场需求激增，除了高校日语专业毕业生之外，通过自学、参加社会培训学习日语的人数量也在大幅增长，加上国内企业、欧美企业等因为业务关系的需求也分流了一大部分日语人才，更使得日语人才炙手可热。我国仅长三角常州地区就有黑牡丹（集团）股份有限公司，上海纺检等30多家具有代表性的外贸企业与我校有人才培养合作关系，服务外包企业对商务日语人才需求的调研结果是3年总需求人数达300多人。

1 现状分析

国家在“十二五”发展规划纲要中指出“学历教育与职业培训并举，大力强化高等职业学校职业培训功能。改革职业教育人才培养模式推行工学结合、校企合作、顶岗实习。着力培养学生的职业道德、职业技能和就业、创业能力。鼓励校企双方在专业建设、课程开发、教育教学、实习实训、招生就业、教师队伍建设等方面全过程深度合作。这对我们学校来讲，是机遇，也是挑战。

我校属于高职高专类职业院校。2003年创办《商务日语》专业，2011年改名为《商务日语专业（国际商贸方向）》。经过9年的不断探索，专业学生规模，师资力量以及就业率都取得了较好成绩，但是与市场的需求，尤其是学生职业能力听、说、读、写、译的培养还有着很大差距。商务日语实践教学是指以课堂理论知识为基础，教师指导学生通过实践将学到的知识和实践相结合，从而培养学生的职业能力和综合素质的教学实践活动。实践教学在我校其他专业如机电，纺织，服装，信息以及艺术设计方面都得到了很好运用，而且积累了丰富的经验。而商务日语与此相比却逊色不少。中国经济快速发展，国家政策以及长三角地区的区域发展优势对日语专业人才提出了更高要求。我校商务日语专业人才培养目标是通日语、会商务、懂纺织的三重复合型高技能日语专门人才。以职业能力为本位，语言运用能力为核心。要求学生不仅要有扎实的理论知识,而且也要有较强的实践能力,能够在毕业后零距离”直接上岗。而实践教学则是实现高技能人才培养的重要保证,也是高职院校商务日语专业教学的重要内容之一。目前我校的实训内容主要包括：商日认识实训，商日体验实训，商日实训，商日综合实训。

短短的3年里，要学好一门专业是难上加难，特别是像日语这样必须靠日积月累苦读出来的专业。高职学生入学时的日语水平基本上是零。要在3年内掌握比较好的日语听、说、读、写能力，难度是可想而知的。如果不下工夫，那么学好商务日语就是一句空话。

1.1 实训教材的开发与利用

实训教材主要包括实训授课计划、实训指导书、实训多媒体课件、实训教学音像教材等。高职类院校的培养模式既不同于本科，也不同于中职院校，针对商务日语专业理论教材来讲，与实训教学相配套的实践教材严重短缺。教师在上课之前匆忙查找一些资料给学生，因为准备不充分影响了实训效果。虽然教师自行编写了一些实训教材，但是因为内容多为知识点的片面堆积，难易度把握不当，学生“动口，动手”机会（日语输入法，自编会话）少，无法起到引导学生操作、检验学习过程和结果的作用。

1.2 教学方法陈旧

教学场所主要集中在校内普通教室进行，学生只能靠自我想象和按照老师的思路机械地操作练习，没有场景，没有情趣，影响了学习效果。对老师来讲重视理论，轻视实践的观念根深蒂固，实训教学法应该是“输出教学法”和“任务教学法”并举，如果和往常一样以传授知识的“输入教学法”为主，便会削弱实训的实际意义。

1.3 校内、外实训基地建设不够完善

目前，校内实训基地有12个，校外12个，从数量上好像不少，但是实际运用基本上流于形式，比如校内基地：专业技能实训中心共有4个，其实只有一个可以练习打字和日语输入以及网上资料查询，其他利用率不高。纺织服装实训中心有三个，学生只在入学时作为认识实训课程走马观花地看一下，到最后毕业时，问学生面料是怎么织出来的，参观了那几个地方，几乎都没有了印象。校外基地中除了黑牡丹（集团）股份有限公司等2家有日本业务之外，其它实训基地要么规模小，怕影响生产不愿接受任务，要么属于英语实训基地，与日语专业不对口。

1.4 “双师型”教师人数不足

教师是实训项目的主要指导人员，其知识水平和教学能力直接决定了学生对知识的吸收和消化，如果老师经验不足或根本没有相关知识，即使可以教学生，但是不会把课讲得生动、活泼，使学生在快乐中去学习更多的知识。

2 实践教学与研究特色

要想解决实践教学中存在的问题，就必须下功夫探索和寻找实践教学特色，以期改变现实中存在的一系列问题。促进学生职业能力的综合提高。

2.1 教学方法和手段多样化

以构建主义和交际理论为指导，融合案例法、情景教学法、成果交流法、行动导向法（任务驱动法）、小组合作等多种教学方法。在教学手段中恰当、充分地使用现代教育技术手段，发挥网络教学资源在教学中的作用，社会活动让引进企业一线人员现场指导，以及引导学生到企业实训，企业参观等可以效果更好。

2.2 改革课程考核方法

针对项目化课程特点，多种考核方法相结合如有：具体情况有根据教学组织形式：小组化教学，设立组长，协助管理。考核内容：技能考核和素质考核；考核方式：自评、互评、师评、校内评价包括学生评价，老师评价和督导评价，校外评价主要为社会相关企业的评价。评分标准包括到校情况、课堂表现、作业完成三部分，具体评分细则如下：1）到校情况20%，2）课堂表现 30%，3）作业完成 50%，作业内容除当天的专业练习外,应包括600字左右的实训小结。

2.3 增加经费改善软硬件条件及管理机制

（1）为了满足学生课程学习与技能训练需求，设当增加经费改善实训条件是亟待解决的问题。通过相关方面的努力目前的设施可以基本满足实训要求如1、外语自主学习中心。外语系建有5个语言实训室和2个大型自主学习中心，配备先进的多媒体教学设备和教学软件，为学生自主学习提供了极大的便利。外语系的商务商贸实训中心、同声传译室、纺织服装面料室，满足了学生技能实训的需要。（2）多媒体设备，包括投影仪、商贸类CDDVD等音像资料激发了学生商务仿真实训和语言技能训练的热情和积极性，发挥了很好的教学辅助功能。（3）多家紧密型合作校外实训基地为学生提供了学以致用的舞台。各类展会和经贸洽谈会让学生体验到真实的职业场景，亲身了解了工作岗位需求和企业文化等等。

2.4 实训基地建设与技能培训

“技能培训”是日语专业实践教学的主要特色之一，它将真实的职业环境和语言氛围进行仿真再现，使学生在国内日语课堂就能体会到在国外学习的语言环境。技能培训可以由以下几部分组成：日本风情、语言综合能力拓展、日常生活语言商务技能谈判实训，以此来提高学生的实践能力。校外基地可以通过各种渠道如学校或教师个人联系相关企业或工厂，然后签订协议，学校各个专业系部可以不定期地去基地考察，学习，随时反映学生的实际情况，为有效实训提供有价值的参考意见。教学场所等校内实训基地的整合和校外实训基地的建设比如：增加数量，与所学专业对口，缩短校企两地距离，节约实训时间等，不断加强与企业的深度合作。

2.5 教材建设与开发

进一步深化项目化教材建设，优化教学内容，以国家高职高专类教材为主，符合学生职业能力培养的基本要求。目前已在校内投入使用的部分自编专业课程项目化教材有《商务日语会话》校本讲义，《商务日语翻译》校本讲义，鉴于教材在使用过程中出现的问题，计划在2012年重新整合内容，将其打造成院级精品课程。通过自编教材，对教师个人综合能力的开发和提高也将产生重要意义。

2.6 打造“双师型”师资队伍

专兼结合、校企结合的“双师”教学团队是提高学生整体实训水平的保障。课程团队的人员配置合理，有双师型主讲教师和外聘于企业的现场兼职教师，占教师总人数的75%，为学生带来了最新的外贸实用知识和技能。课程团队成员有几个月到几年不等的商务日语经验，理论和实践的结合可以胜任工作。任课教师要利用假期去工厂体验、学习，了解企业的真实需求，指导学生的实训和顶岗实习；进一步加强校内教学资源融合，充分利用我院纺化系，服装系的师资力量。为商务日语专业的纺织、服装实践教学提供专业化的帮助。

2.7 切实提高学生的实战能力

学生开展国际商务活动，不仅需要扎实的日语功底，还需要掌握商务知识、如日本人文地理等方方面面的知识。在3年时间里要抓住重点、点面结合，掌握较为全面的业务知识和学以致用的能力。充分利用我校与日本九州外国语学校缔结友好学校的大好机会，加大国际交流与交换学生的力度，加快与国际接轨的进程。

切实搞好学生三毕工作。3年学习，2年半安排学习实训，半年安排顶岗实习，这些项目都列入教学计划，严格执行与考核，以保证实践教学项目内容落实到实处，鼓励学生考取职业岗位证书。

3 实践、实训的意义

研究分析高职商务日语专业的实践性，就是要结合高职商务日语专业学生的实际情况，一分为二地看待实践性在专业中的作用。在教师教学及学生学习中，既不能忽视该专业的实践性，也不能过分地强调而颠倒了专业结构的本末。日语应该是高职商务日语专业中的核心，没有语言其他外贸技能都是空谈。在高职商务日语专业培养方案中，必须体现出专业的实践性，但不能离开日语学习这个基本点。科学地、合理地对待高职商务日语专业的实践性，才能使学科最终成就一批社会发展所需的有素质的、有培养潜力的外贸日语人才。

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