地质工程专业《地貌学》课程教学改革

2012-08-15褚娜娜

科技视界 2012年36期

党超褚娜娜

（三峡大学土木与建筑学院湖北宜昌 443002）

地貌是地球表面最基本的自然要素之一，它作为一种基底、框架和基本条件对其他自然要素的分布及特征形成起着至关重要的作用。作为一门独立的学科，地貌学可以说是紧随现代自然地理学形成和发展起来的，也是地质工程专业的主要专业基础课之一。经过长期的发展，其已成为自然地理学中的骨干分支学科，被认为是自然地理学中最重要的3 个传统分支学科之一[1]。在整个地学科学体系中，地貌与第四纪地质学的科学地位是勿庸置疑的。不仅在各自然地理研究方面，而且在地质工程诸相关学科的研究中也往往离不开地貌条件的分析。如果不具备基本的地貌知识，不能对区域地貌状况有准确的认识，要获得对地理现象的科学理解恐难以达到。因而可以说地貌学基础和技能是地学工作者应具有的基本素质之一。地貌学正是担负着培养未来地学工作者这方面能力的一门重要专业基础课。

随着信息爆炸时代的来临，知识更新速度加快，专业口径、专业知识的的拓宽和交叉，学生就业范围的扩大，对“地貌学”课程的教学工作都提出了新的要求。如何培养学生学习兴趣、打好专业基础，提高利用现代化技术手段的能力，获取知识和信息的能力等问题都是急需解决的问题。

1 教材内容的更新，构建新型教材体系

近20～30 年以来，地貌学无论在广度和深度上都有了很大拓展。以学科结构而言，除了一些传统的分支学科外，又形成了一些新的分支，如环境地貌学、应用地貌学、实验地貌学，以及地貌技术和方法的专门研究。地貌学的研究范围日益宽广，以理论地貌学、环境地貌学、应用地貌学及地貌技术方法4 大系统为格架的现代地貌学科体系日益形成[2]。

教材的选择是教学正常开展需首要解决的问题，是影响教学成效的重要因素之一。传统的教材是以知识传授为主，缺乏能力培养的系统内容。而且，专业教材出版更新周期较长，现代科学理论、技术、手段的高速发展，往往使教科书内容显得陈旧，为使高校教学能够迅速捕捉到最新科技信息，让学生站到科技的最前沿，必须在教材上进行调整和补充。教学内容的更新重点可考虑以下几方面：

1）深化有关地质地貌过程的内容。地质地貌过程研究是现代地貌研究非常关键的一个方面。目前，常用的教材中有关这方面内容表述一般较浅显，理论性不足，应作对部分基础理论细化。

2）增强地貌概念的定量性表述。数理分析和定量化描述对于深入理解地貌现象的实质、提高学科的科学精度十分必要。目前地貌学中已有许多定量化指标及数理模型，但是在地貌学教材中，有定量指标的论述确不是很多[3]。

3）增加一些与地貌有关的重大环境问题。将地貌原理讲述与重大环境问题有机地结合起来，穿插于各部分中。例如：坡面失稳与滑坡、山崩、泥石流等灾害过程，河流地貌与洪涝灾害及河流的利用、管理，喀斯特作用形成的大范围地面沉降等。

4）交叉学科中地貌学的相关问题。现代科学技术既高度分化又高度综合，自然科学与社会科学、自然科学内部的各门类学科之间相互渗透，相互贯通，适当的增加交叉学科相关的教学内容可以很好的拓宽学生的知识框架和视野。

2 教学方式多样化的探索与实践

改变传统的“传授型”教学方式，以多样化的教学方法及手段提高学生的学习积极性。①课堂教学与实践教学融为一体的教学模式：《地貌学》是一门理论和实践性很强的自然学科。该课的教学效果直接关系到学生后续课程的学习和掌握，具有一定的基础性、应用性和重要性。因此，有必要把繁杂、枯燥的理论知识和相应的实践环节有机地结合起来，既要让学生学习理论知识，又要激发学生学习兴趣，提高其认知水平，培养创新能力。②加强课堂媒体设计：多媒体教学是重要的电化、信息化教学手段之一，是传统教学方式的必要补充。根据地貌教学大纲要求内容，收集典型景观文字和图片,并对绝大多数地貌类型按地图的表示方法配上彩色等高线图形和各种地貌符号。以相关图像处理软件和多媒体软件，制作成多媒体制作软甲，直观地将地质地貌过程展现在学生面前，既降低了教学难度，又缩短了教学时间，而且学生对一些难以理解的地貌概念会认识的更加深刻[4]。 ③课堂讨论是提升教学效果的重要手段，通过组织讨论小组就某一论题进行讨论，使课程的专业针对性加强。 ④讲授与自学相结合：高效利用有限的教学时数，鼓励和引导学生的课外学习，使学生在学习教学内容的同时，在学习思路、学习方法、自学能力等方面得到充分锻炼。

3 考核方法的改革

在教学过程中，无论采用何种教学方法，尝试何种教学理论，考核则自始至终是一种控制着教学过程、检验教学效果的重要手段。将传统的闭卷考试模型转变为三种不同的考试、考察模式：①基本知识考核：主要是考核学生掌握基本知识的情况。基本知识是指学科范围内必备的基础知识、基本原理、基础理论。这些内容长期以来已经形成了较为完善的理论体系和公认的科学定律。通过标准化考试来完成，制定统一的试题，确定标准答案。 ②思维表达能力考核—选题演讲的考核方式：结合教学内容，进行选题演讲，是考试改革的新型办法。首先是教师给出一个范围，让学生自己选题，写出演讲提纲，教师审查合格后进行准备。学生从选题—查阅资料—公开演讲，要付出很多心血，从查阅资料到组织讲述，他们经历了知识检查、心理素质检查、口头表达能力检查等。经过这样的考核过程，能够明显地把自己的能力进行公开比较，受到公开场合这种条件的激发，往往能够把潜在的能力充分发挥出来。③平时成绩考核：选择一些有实践性意义的题目，而非传统意义上的课后习题，培养学生的自学和解决实际问题的能力。