案例教学法在《马匹常见疾病防治》教学中的应用研究

余 刚 熊伟平

（1.武汉商业服务学院体育与马术学院 湖北 武汉 430056；2.保山学院体育学院 云南 保山 678000）

案例教学法起源于1920年，最早由美国哈佛商学院所倡导，当时是采取一种很独特的案例形式的教学。由于哈佛商学院以此独特的教学方法造就了大批的商界英才，案例教学法也因此闻名于世。现案例教学法多指以典型案例研讨、分析为主，重在解决实际问题能力的陪养，对理论知识的学习并不是重点的一种教学方法。这种教学方法有利于调动学生课堂学习的积极性和主动性，变被动听讲为主动参与，真正地改善课堂教学效果，并能在一定程度上弥补学生实践经验不足的缺陷。

社会体育赛马产业管理专业核心课程《马匹常见疾病防治》是一门理论性和实践性均较强的课程，理论和实践内容均很多，且又是一门新兴课程，没有成熟的教学方法可以借鉴。如沿用传统的以教师为中心，学生被动听讲，主要采用课堂讲授的教学模式将会使学生学起来比较枯燥，不利于调动学生学习的主动性和积极性。同时，由于赛马产业管理专业学生大部分为体育考生，文化功底相对较差，更加大了学生学习本课程的难度。为增强《马匹常见疾病防治》课程教学的针对性和有效性，激发学生课程学习的兴趣，一定程度上降低学生学习本课程的难度，在教学中，我们运用案例教学法进行教学，探讨案例教学法在《马匹常见疾病防治》教学中的作用。

1 收集、整理教学案例

案例教学法是以案例为教学的起点；案例是案例教学法的核心。因此，案例质量的好坏直接影响着案例教学法中课堂教学的效果。案例教学法首要的问题应是案例的准备。这就要求每次课前教师必须首先要根据特定的教学目标收集、整理相关教学案例并发给学生预习准备，学生可以以个人或小组的方式进行准备，写出分析提纲和思路，以便在课堂上进行讨论；或者直接在课堂上进行现场的分组讨论分析从而得出一定的结论。

1.1 案例要能够尽量多蕴涵课本知识

案例教学法是以案例为载体，将课本相关的知识点暗藏其中，以供学生讨论、分析，从而发现、掌握相应的知识点。因此，在选择案例的时候，其包含的内容应与课程知识点相一致或者至少接近。一个好的案例能够形象生动地使学生理解所学的基础知识，达到事半功倍的效果。例如，在学习《马匹常见疾病防治》课程中“马传染性贫血”这一疾病时，我们选取了如下案例：

9月，有一畜主牵一头马来我处就诊。主述近几天马匹精神较差不愿动，进食减少，体温一直维持在40℃左右，并且体温上午高、下午低；眼结膜苍白；舌下出现大小不一的出血点；在四肢下部出现无痛无热的面团样肿胀。心搏动亢进，脉搏增数，每分钟达100次。

分析讨论：（1）主要诊断及其依据是什么？（2）确诊还需进行的检查是什么？（3）治疗原则和主要用药。（4）讨论疾病的发生、发展及预后。（5）预防该疾病的措施。

该案例内容蕴涵了“马传染性贫血”主要的知识点，学生通过讨论、分析，较容易发现、掌握这些知识点，并且印象深刻不易遗忘。

1.2 案例要能够真实和全面地模拟现实

案例教学法非常重视学生的主动参与，为了激发学生主动参与的积极性，案例本身应该具有吸引力。因此，选择案例时，应尽可能收集、选择临床真实发生的案例。因为，只有具有真实性的案例，才能给学生启示和警示作用，使其难以忘记。并且可以激发学生主动参与的积极性，提高学习效果。例如在学习《马匹常见疾病防治》课程中“马匹破伤风”疾病时，我们选取了如下案例：

2004年10月18日，商匠市粱园区西郊乡大李庄张某1头7岁黑母马，中等膘情，因笼头磨破耳后、项部，近日吃草缓慢，来院就诊。症见：精神紧张、易惊、口紧，欲吃而不能，两耳直立，尾根直，t 38.5c，呼吸粗，两鼻翼扇动，伸头直项.腰背硬。行走和转弯四肢不灵，刺激反射机能亢进，肌肉颤动。

分析讨论：（1）主要诊断及其依据是什么？（2）讨论应采取哪些主要的护理措施？（3）预防该疾病的措施。

由于案例选择临床真实病例，对学生有较大吸引力，激发了学生主动参与讨论的积极性，讨论分析非常热烈，取得了很好的效果，加深了学生对相应知识点的掌握。

1.3 案例应包含有亟待解决的问题

案例中的讨论问题应该具有争议性和可讨论的余地，存在着从多方面进行研究分析和解释的可能性，这样学生就会不由自主的展开积极热烈的讨论。例如还是在学习《马匹常见疾病防治》课程中“马匹破伤风”疾病时，我们选取了如下案例：

2010年9月，我院来了一个病例，该病例为马，主述发现该马近来吃草变慢，有时咀嚼会突然停止，偶尔吐草团，前来就诊。检查发现口腔黏膜潮红、肿胀，口温增高，散发甘臭味。

分析讨论：（1）主要诊断及其依据是什么？（2）鉴别诊断的依据是什么？

由于该案例中的讨论问题具有争议性和可讨论的余地，学生展开了积极热烈的讨论，活跃了课堂气氛，加深了知识点的印象，提高了学习效果。

2 教学实施

案例教学的基本方法可分为以下几类：案例讲授法、案例讨论法和案例练习法等。其中，组织学生对案例进行讨论是案例教学法的关键。

组织案例讨论的方式灵活多样，通常是先就案例中所涉及的问题进行分组讨论、分析，然后由一位准备得比较充分的同学代表自己或小组进行发言，再由其它同学或小组针对于这个发言提出补充意见或反对意见，也可以从其它方面另行分析，最后，由教师作一个案例小结。在课堂组织学生进行案例讨论时要注意以下几个问题：

2.1 注重对学生的引导

案例教学法的关键是对案例进行分析、讨论，在讨论中教师要及时对学生进行引导，要让学生确实成为案例讨论的主角，争取让每个学生都参与到讨论中来，不要出现有的学生积极讨论而有的学生排除在外的情况，真正做到每个人都畅所欲言、各抒己见。当学生的讨论发生偏离时，应注意掌握案例讨论的方向，使案例讨论紧紧围绕中心展开，当学生的讨论发生分歧时，应因势利导，把问题讨论引向深入，同时还要善于发现独特新颖的见解。

2.2 对学生的行为表现应多加以鼓励和肯定

在实施案例教学中，要尽力营造一种让学生感觉轻松的氛围，使其积极参与其中，乐于表达自己的观点和看法，对学生的行为表现应多加以鼓励和肯定，这样才能激发更多的学生积极主动地参与到案例教学中来，案例教学法才能取得更大的效果。

2.3 注意对班级纪律的管理

在实施案例教学中，虽然要尽力营造一种让学生感觉轻松、愉快的氛围，但不意味着放松课堂纪律。相反，要更加注意对班级纪律的管理，以保证每个学生都确实参与到案例讨论与分析中，而不是有些学生乘机开小差。只有这样才能保证案例教学法取得实效。

3 教学效果分析

3.1 活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和热情

《马匹常见疾病防治》本是一门比较枯燥的课程，理论知识和实践知识均较多。学生学习兴趣不高。案例教学法改变了枯燥乏味的理论授课，给学生一个特定的情景，让学生在这种情景下，根据自己所学知识发现和分析问题，反映疾病诊断实践活动和疾病治疗实践活动，具有较强的吸引力和感染力。使学生由被动接受知识变为主动探索知识，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和热情，充分调动学生的学习积极性和主动性。

3.2 切实提高课堂教学质量

案例教学法极大地激发学生的学习热情，不但让学生掌握了课本上的知识，还灵活地将其运用。真正达到了教学的目的，提高了教学质量。课程结束后发放学生课堂教学质量评价表，结果显示：课堂满意度达98%以上，课堂教学质量评估达到优秀；96%学生对开展案例教学法持肯定态度，97%学生认为提高了对《马匹常见疾病防治》的学习兴趣，95%学生认为综合应用能力有所提高。

3.3 培养学生分析问题、解决问题的能力

案例教学法是围绕一个具体案例，提出问题、分析问题、解决问题的过程，是以解决问题为 目的，运用案例的过程实质上就是启发学生思考探索的思维过程。

3.4 有助于培养学生的团队协作精神

案例教学法的中心环节是组织学生分组讨论。在讨论过程中同一小组的学生要制订小组计划，协作分工，独立或与他人合作查找资料，并把资料汇总、分析、整理；小组讨论后，每组派一名代表在全班展示汇报，这就要求学生具有团队协作精神。

4 总结

综上所述，案例教学法在《马匹常见疾病防治》教学应用中，以马匹临床实际病例为基础，通过模拟马匹疾病的真实环境，学生自己组织，亲身融入教学过程。在完成案例任务的同时，学会了探索知识形成过程的规律。并不断发现新的相关知识点，这样就能不断完善知识体系，巩固知识、培养技能、提高综合素质。并且，从高职高专学生培养目标来看，案例教学法非常适于培养学生解决实际问题的能力，同时对学生独立分析、知识拓展也有一定的好处。所以案例教学法非常适合赛马产业管理专业《马匹常见疾病防治》教学中应用。

[1]支颜霄.案例教学法在《护理伦理学》教学中的应用[J].中国民族民间医药杂志,2010(13):201.

[2]郑金洲.案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社,2000.