对加强高等职业院校学生创业教育的几点思考

刘 莹 刘进华

(江苏农林职业技术学院 江苏 句容 212400)

0 引言

我国从1999年开始进行了高等学校扩大招生规模的政策，我国高校毕业生的数量逐年增加，截至2009年底，我国高校毕业生的数量已经超过600万，这种情况使得我国大学生的就业形势变得越来越严峻。开展创业教育是世界高等教育发展和改革的新趋势[1]。作为我国培养高级实用性技术人才的摇篮，每年高等职业院校毕业生的就业问题也成了我国高职教育关注的热点问题。在我国高职院校开设创业教育，既能缓解我国高校毕业生就业紧张的压力，同时还能为社会提供大量的工作岗位，高职院校开展创业教育是培养新实际需要的高素质劳动者的前瞻性对策，也是高职院校深化教育改革和实现自身可持续发展的需要，更是全面观察挡的教育方针、实行素质教育、加强就业教育工作的重要手段[2]。创业教育的思路产生于20世纪70年代的西方国家，当时的目的在于为社会培养具有开拓精神和创业能力的人才，英美等发达国家开展的创业教育较早，相应的理论和教育体系也比较成熟，因此借鉴发达国家开展高职院校毕业生的经验，对我国高等职业院校毕业生开展创业教育，是一个十分值得研究的问题，本文正是在这种背景下进行研究的。

1 开展高职院校创业教育的必要性

1.1 缓解我国社会社会压力和院校未来发展的需要

近些年随着我国政府企业改革、高校扩招以及世界范围经济危机的影响，我国国内的就业形势和劳动力的供求关系日益紧张，整个社会的就业形势严峻。我国目前的社会对高等职业教育的认识有不小的偏差，因此造成了我国高等职业院校招生和就业的双重困难，这种情况不仅影响了我国社会的稳定与发展，同时也严重地阻碍了我国高等职业教育的未来发展。因此我国的高等教育必须重视高职院校毕业生的就业问题。

1.2 学生未来职业发展的需要

创业教育可以为学生全面发展、实现自我价值提供宽阔的舞台，然而创业是一个系统工程，涉及许多知识，如管理、法律、税收、营销等[3]。目前我国高等院校对在校学生提供的主要是专业课程知识以及相关的拓展既能教育，但是缺乏对于学生进行创业教育的经验，学生仅仅凭借书本上的理论知识步入社会是达不到用人单位的要求，因此这就要求学校必须在传授专业知识的同时对学生未来的职业发展进行规划，这种情况下对高职院校学生进行创业教育就显得十分必要。

1.3 高校实现素质教育和学生全面发展的必要途径

我国高等教育的最终目的是从根本上提升全体国民的素质，培养学生的创造精神和实践能力，为我国社会和经济的发展提供重要的人才保障。创业教育的则是通过提升学生的个人素质来培养学生的自我发展和自我专业的能力，这是我国素质教育的重要组成部分，创业教育可以培养学生正确的看待事物的态度、坚定的个人意志、高尚的职业道德以及适应社会需求的实践能力，因此创业教育本身是我国开展素质教育的一个重要辅助手段，也是实现学生素质教育的必要途径。

2 我国高职院校开展创业教育存在的问题

虽然我国已经开始重视并开展了高职院校毕业生的创业教育，但是由于我国社会对于高职教育的片面认识以及高职院校师资和学生的质量存在问题，因此同欧美等开展创业教育多年的发达国家相比，我国高职院校的职业教育无论从观念上还是方法上都存在很大的差距，具体的差距表现在以下几个方面：

2.1 创业的自主意识淡薄

受传统的观念影响，目前绝大多数高等院校学生认为学生创业是不成熟的表现，同时学校的教师对于学生的教育方面也不鼓励学生毕业后创业，同时由于学生一直在校学习没有在社会上进行历练，很多学生无法摆脱对于校园的依赖，认为创业对于大学生来说是非常遥远的事情；同时学生的创业想法还受到学生家长的影响，绝大部分家长期望学生毕业后在一个稳定的单位工作，不支持学生到社会进行创业，因此目前我国大学生群体具备的创业意识比较淡薄。

2.2 相关的教育课程不健全

各高职院校开展创业教育时间不长，还未形成相对成熟的理论体系与框架，很多院校还没有开设专门的创业指导课程，即使开设了相关的创业指导课，也只是进行简单的介绍而已[4]。从我国整体情况来看，创业教育在我国目前刚刚起步，各大高校虽然也进行了相应的理论研究，但是研究的成果没有形成学科系统，这些研究成果不能为高职院校的课程提供足够的理论支撑。

2.3 缺乏具有深厚知识功底的教师

无论从理论高度阐释创业活动的各种问题，还是总结具有普遍意义的成功创业经验，都离不开深入的研究和师资培训[5]。在英美等发达国家，教授创业课程的教师具有十分丰富的行业经验，这些教师都具有创业或类似的工作经历，熟悉创业和发展的流程，了解企业运营的模式；而我国由于起步较晚，很多教师缺乏相关的从业背景或行业经验，一些教师甚至没有在生产第一线工作的经历，课程的传授理论性强而缺乏实践经验。

3 对职业院校创业教育的几点思考

要改变目前职业院校创业教育的情况，必须从课堂和实践等环节共同入手，同时学校各个部门还要积极配合，为创业教育提供各项支持，具体的措施有以下几个方面：

3.1 招募合格师资满足创业教育需求

创业教师是创业教育关键环节之一，在师资的培养上应打开思路、创新办法、内培外引，使创业教育教师成为受学生欢迎、受同行尊敬的人[6]。首先要提高教师待遇，吸引具有高水平的教师；其次要聘请社会上创业成功人士作为大学生创业导师，定期到校为学生讲授创业经验和相关内容。

3.2 构建完善的创业教育课程

要想实现创业教育顺利实施，高职院校必须建立一套完整的创业教育体系，将创业教育贯穿于学校的每个环节，树立浓厚的校园创业氛围，让学生切实感受到创业的文化；重视实践环节，同社会单位开展工作实践，让学生通过到单位实践来了解企业生产和管理的整个流程，在学习理论的同时增加实践经验。

3.3 加强教育转变学生思想

学校通过讲座或培训的方式，将真正的创业问题同学生讲述清楚，让学生对于创业有直观的认识，同时说明创业的优势和劣势；邀请学生加长参加学校的创业培训课程，让家长对于创业教育有一个深刻的认识，在认识的基础上对于学生的创业行为来理解和支持。

3.4 政府和学校建立一套扶植政策

学生创业初期最大的困难是资金问题，学校和政府部门应该紧密合作，鼓励大学生进行自主创业。政府和学校要加大扶持力度，为学生的创业提供一个良好的环境；同时还要同国家金融部门协商，对于符合创业条件的人员有限给予资金上和政策上的支持，减少创业人员资金方面的困难；同时社会各个单位和部门也要加强同创业人员在技术环节上的合作，共同保证创业过程的顺利开展。

［1］樊秀龙.高职创业教育的瓶颈与策略选择 [J].滁州学院学报，2011，13(1):107-109.

［2］韩包海.高职院校创业教育存在的困境及对策[J].浙江工商职业技术学院学报，2010，9(4):6-9.

［3］张蕾.浅谈高职院校开展创业教育存在的问题及对策[J].林区教学，2011(6):135-136.

［4］代旭旭.高职院校创业教育存在的问题及对策[J].广东技术师范学院学报：职业教育，2010，(1):100-103.

［5］高智华.依托企业资源推进高职大学生创业教育对策研究[J].职业，2010(2):16-17.

［6］李小兵.高职院校创业教育对策浅析[J].湖北第二师范学院学报，2012，29(3):110-112.