不同年级和类别的医科研究生的学习动力分析

鲁 娟，周 东，许 放

（第二军医大学：A.训练部；B.研究生院，上海 200433）

不同年级和类别的医科研究生的学习动力分析

鲁 娟A，周 东B，许 放B

（第二军医大学：A.训练部；B.研究生院，上海 200433）

目的 调查不同年级和类别的医科研究生学习动力情况，从而探讨提高学习动力的方法途径。方法 应用自制问卷，比较某医科大学研究生总体、不同年级和类别之间学习科研动力的来源、学习问题的主要表现方面以及提高动力的措施等。结果 医科研究生学习、科研动力来源主要是自身前途（占75.6%），尤其是三年级研究生；学习问题主要表现在缺乏兴趣（占41.3%），尤其是三年级研究生、科学学位研究生和硕士；提出的改进措施主要是加强学术交流（占48.9%），尤其是低年级研究生、科学学位研究生和硕士，提出该项措施的比例较高。结论 要针对不同年级和类别医科研究生学习动力的特点，有针对性的加强教育和引导。

医科研究生；学习动力；分析

近年来，我国研究生的招生规模急剧扩大，研究生教育质量却逐渐下滑，研究生学习中暴露出动力不足［1］、学业倦怠［2］等问题，引起了教育界的广泛关注。本文以医科研究生为例，采用自制问卷，调查了医科研究生学习动力的总体情况，为了深入进行比较，还对不同年级和类别的研究生之间进行了比较，以期有针对性的提出教育对策。

1 对象与方法

1.1 调查方法

在研究生座谈和相关教育管理部门访谈的基础上，自制问卷，包括研究生学习科研动力可能的来源、学习问题主要表现方面以及提高学习动力应该采取的措施等。问卷题目均为多选题，采用不记名方式。

1.2 调查时间和对象

某军医大学全体研究生。2011年11月发放问卷1，186份，回收有效问卷1，173份，回收率为98.9%。其中一年级392人，占33.4%；二年级500人，占42.6%；三年级281人，占24.0%。专业分布：生物学、基础医学154人，占13.1%；临床医学705人，占60.1%；护 理 学 55 人，占 4.7%；药 学 176 人，占15.0%；公共卫生与预防医学42人，占3.6%；社会医学与卫生事业管理23人，占2.0%；其它18人，占1.5%。学位类型：科学学位484人，占41.3%；专业学位689人，占58.7%。培养层次：硕士研究生879人，占75.0%；博士研究生294人，占25.0%。录取类别：自筹667人，占56.9%；计划378人，占32.2%；委培128人，占10.9%。男619人，占52.8%；女554人，占47.2%。年龄20岁－44岁，平均为（26.39±3.591）岁。

1.3 统计分析

采用SPSS16.0软件，多选题的比较采用应答人数百分比。

2 结果

由表1可见，医科研究生学习科研动力来源主要是自身前途（占75.6%）；其次是兴趣（占33.4%）、导师鼓励（占22.3%）、家庭要求（占15.5%）、学习氛围（占 14.9%）、考试压力（占13.6%）、荣誉（占11.4%）；其它只占1.8%，说明问卷中列出的各选择项已经基本涵盖研究生所有学习科研的动力来源。不同年级之间，三年级选择自身前途的比例最高，年级越低的研究生选择个人兴趣和导师鼓励的比例越高；不同学位类型之间，专业学位者选择自身前途的比例高于科学学位者，而科学学位研究生动力来自个人兴趣和导师鼓励的比例高于专业学位者；不同培养层次之间，博士选择自身前途的比例高于硕士，而硕士动力来自个人兴趣和导师鼓励的比例高于博士；不同录取类别之间，自筹研究生选择自身前途、个人兴趣和导师鼓励的比例均最高。

由表2可见，医科研究生认为目前学习问题主要是缺乏兴趣（占41.3%）、软硬件设施不完备（占38.3%）、学术交流氛围不浓（占37.5%）；其次是教学水平不高（占18.5%）、缺乏道德（占11.9%）、考勤纪律差（占9.3%）、考风考纪差（占8.1%）；其它只占4.1%，说明问卷中列出的选择项已经基本涵盖所有研究生学习问题。不同年级之间，三年级选择缺乏兴趣的比例最高，二年级选择软硬件设施不完备的比例最高，而年级越低者选择学术交流氛围不浓的比例越高；不同学位类型之间，科学学位研究生选择缺乏兴趣、软硬件设施不完备和学术交流氛围不浓的比例均高于专业学位者；不同培养层次之间，硕士选择缺乏兴趣、软硬件设施不完备和学术交流氛围不浓的比例均高于博士；不同录取类别之间，计划研究生选择缺乏兴趣和学术交流氛围不浓的比例最高，而自筹经费研究生选择软硬件设施不完备的比例最高。

由表3可见，医科研究生认为提高学习动力的措施依次是加强学术交流（占48.9%）、改善软硬件设施（占43.4%）、改善奖惩机制（占43.1%）、营造良好氛围（占39.0%）、加强导师队伍（占35.4%）、加强管理与监控（占26.0%）；其它只占1.4%，说明问卷中列出的选择项已经基本涵盖研究生提出的各项提高动力的措施。不同年级之间，三年级提出改善软硬件设施的比例最高，年级越低者提出加强学术交流和改善奖惩机制的比例越高；不同学位类型之间，科学学位者提出加强学术交流和改善奖惩机制的比例较高，而专业学位者提出改善软硬件设施的比例较高；不同培养层次之间，硕士提出加强学术交流、改善软硬件设施和改善奖惩机制的比例较高；不同录取类别之间，计划研究生提出改善软硬件设施的比例最高，而自筹经费研究生提出加强学术交流和改善奖惩机制的比例最高。

3 讨论

3.1 不同年级和类别的医科研究生的学习动力不同

在本次调查中，医科研究生学习科研动力来源主要是自身前途，远远高于其他；认为目前自身学习问题主要是缺乏兴趣、软硬件设施不完备、学术交流氛围不浓，远远高于其他；提出的措施依次是加强学术交流、改善软硬件设施、改善奖惩机制等。

不同年级和类别的研究生的学习动力不同。学习动力是自身前途的比例，最高的是三年级研究生、博士、自筹经费研究生；年级越低的研究生，来自个人兴趣和导师鼓励的比例越高。认为学习问题主要是缺乏兴趣的比例，最高的是三年级研究生、科学学位研究生、硕士、计划研究生；年级越低者选择学术交流氛围不浓的比例越高；而自筹经费研究生选择软硬件设施不完备的比例最高。对于应当采取的措施，低年级研究生、科学学位研究生和硕士提出加强学术交流的比例最高。

3.2 针对不同群体研究生学习动力的特点，有针对性的加强教育引导

研究生学习动力应主要来自对专业学习与研究浓厚的内在兴趣［1］，而在本次调查中，医科研究生的学习动力主要是自身前途。因此，基于研究生自身的特点，引导他们端正学习动机，提升学习动力，已经成为研究生教育管理工作中亟待解决的问题。在本次调查中，基于研究生自身的观点，应当重点采取以下措施：

①加强学术交流：尤其是对低年级研究生、科学学位研究生、硕士和自筹经费研究生。研究生要利用各种机会参加学术交流，注意把课程学习与课题研究结合起来，积极主动参与科研项目，加强与导师的交流，强化对学习过程的评价，通过科研工作的实际锻炼发现自己的问题、培养自己的专业兴趣；还要注意发表自己的科研或学习成果，比如发表论文等，通过外部激励强化自己的专业兴趣。②改善软硬件设施：尤其是对自筹经费研究生、三年级研究生、专业学位研究生、硕士和计划研究生。近年来，国家教育经费的投入并没有随着研究生规模的扩大而相应增加，这必然造成高校科研设施和师资建设严重滞后、研究生学习生活环境条件降低、从而造成研究生的培养质量下降［3］。因此，必须改善软硬件设施，加大相对薄弱专业的资金投入、建立健全专门的实验室、不断更新图书馆等配套资源、解决研究生的各种学习生活的不便，从而鼓励研究生产生学习热情和欲望。③改善奖惩机制：尤其是对低年级研究生、科学学位研究生、硕士和自筹经费研究生。对研究生学习的奖惩机制必须是科学的、合理的、客观的、全面的。研究生院、院系研究生办公室和导师应当加强对研究生日常学习生活的管理，严格各项学习纪律和制度，如监考制度、作业制度、中期考核制度、论文抽查制度、论文盲审制度等。对学位申请、评奖选优、硕博连读、出国推荐等过程中需要的学习成绩、科研成果及发表论文进行严格审查和核实。将表现优秀的研究生吸收到重点课题组进行重点培养；对一些学习态度不端正、考核达不到要求的研究生，导师和有关人员应加强管理和教育，督促其养成良好的学习习惯，调动其学习积极性，激励其奋发向上的学习和科研精神。

［1］赵蒙成，朱 苏.研究生学习力的特点与养成策略［J］.学位与研究生教育，2010（8）：39－44.

［2］张丽彤，杨 婷.硕士研究生学业倦怠原因探析及应对策略［J］.大众科技，2011（5）：189－190.

［3］施佳璐.硕士研究生学习状态及影响因素分析——基于武汉地区三所高校的调查［J］.理工高教研究，2009，28（1）：88－90.

Analysis of Study Motive of Medical Graduates of Different Grades and Types

LU Juan1，ZHOU Dong2，XU Fang2
（1.Training Department；2.Graduate School，Second Military Medical University，Shanghai 200433，China）

Objective To conduct a survey of the study motive of medical students of different grades and types.Methods By using a self－administered questionnaire，we surveyed all graduates of a medical university for their study motive.Results The sources of study motive were mainly their future（75.6%），especially for those in the third grades；the main problem in study was lack of interest（41.3%），especially for those in the third grade，as well as science degree and master’s degree candidates.The measures for improvement include strengthening academic exchanges（48.9%），especially for those graduates of lower grade，as well as science degree and master’s degree candidates.Conclusion Education and guidance in study motive should be provided to medical graduate students according to the traits of different groups.

medical graduate student；study motive；analysis

G643

A

1006－2769（2012）05－0905－03

2012－04－27

鲁 娟，女，讲师，医学博士，研究方向为学员教育与管理。

周 东，男，讲师，博士，研究方向为研究生培养。