河南省少林鹅坡武术专修院高中教学现状研究

2012-08-15魏丽杰

运动 2012年8期

关键词：专修少林教练员

魏丽杰，燕东

（北京体育大学研究生院，北京 100084）

实验与调查

河南省少林鹅坡武术专修院高中教学现状研究

魏丽杰，燕东

（北京体育大学研究生院，北京 100084）

本文采用问卷调查法、访谈法、实地考察、逻辑分析和统计法等研究方法，对河南省少林鹅坡武术专修院的管理者体制、师资水平、教学内容的设置等方面进行调查和分析。对存在的教学问题，提出相应的对策，为提高河南省少林鹅坡武术专修院的教学质量，促进教学正规化、统一化进程提供一定的参考，为我国的武术学校的教学内容设置做出相应的贡献。

武术馆校；高中教学；现状研究

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

河南省少林鹅坡武术专修院高中部教学现状。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法查阅近年来有关武术（馆）校发展情况的期刊、书籍、论文等有关资料，阅读了中国武术运动管理中心关于武术（馆）校现状的有关文件，以及有关河南省武术（馆）校管理的文件和现代武术（馆）校发展的有关史料。

1.2.2 问卷调查法根据课题需要，设计学生、教练员、（武术）、教师的调查问卷，对河南省少林鹅坡武术专修院高中部进行问卷调查，然后对收回问卷进行整理、分析。其中发放教师100份，回收率100份，回收率100%，有效问卷100份，有效率100%。发放学生100份，回收率100份，回收率100%，有效问卷100份，有效率为100%。

1.2.3 访谈法对高中部教师及学校管理人员10人，就对学校的发展现状的看法及怎么样提高教学质量进行访谈。对高中部学生进行访问，访问内容为对学校的教学内容、管理、学习等是否满意。

1.2.4 数理统计法在计算机上，用Excel对所收集的数据进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 河南少林鹅坡武术专修院发展现状

河南省登封市少林鹅坡武术专修院始创于1977年，是新中国成立后最早的专业性武术学校之一。学院发展到现在，占地面积10万平方米，建筑面积7.2万平方米，训练场地5.6万平方米，现有来自全国各地的学生6500余名。每年到院习武的外籍留学生达1100余名。文化课开设幼儿部、小学部、初中部、高中部、中专部及电脑专业，均按国家教育部规定开设课程，同时开设武术套路、影视表演、散打、跆拳道、摔跤等专业。连年来，学校在国家、省、市各级武术大赛中荣获奖牌并向各大院校输送人才2000余人，被武术界权威杂志《中华武术》评为“全国十大武术名校”，连年被评为“河南省十佳馆校”“武术突出贡献奖”“登封市五佳馆校”。

2.2 河南少林鹅坡武术专修院高中部基本情况

2.2.1 河南少林鹅坡武术专修院高中学生基本情况分析的调查

（1）学生的年龄特点。调查表明，河南少林鹅坡武术专修院高中部年龄阶段处于14～18之间，占在校学生数的56%。

高中这一年龄段的学生正是对事物和对各个新的信息求知性强，学生对新事物的接受、学习能力也很快，但学生的认知能力还不完全成熟，他们的世界观、自我价值观都未定型，我们不仅教授武术技能和文化知识还要关注每一个学生的发展现状及未来发展，使学生认识自身发展需求，明确自己的努力方向，从而促进学生健康发展，“依据国家现代化建设的人才需要对高中学生提出的基本要求，是所有高中学生通过学习都应达到的目标。它立足于学生走入社会后的生存和生活能力，包括思想道德、学业成就、交流与合作、运动与健康、审美与表现等5方面”。这是对未来武校高中教学发展教育必须高度重视的环节。

（2）学生每天的文化课和训练课的时间情况。调查表明，学生每天的文化课学习和武术课学习时间的安排一般保持在4～5个小时。

从教育的特点来看，这显然是比较合理的符合本校的高中学生与成长规律的，按照《中华人民共和国义务教育法》的要求，学校必须贯彻德、智、体、美、劳全面发展的方针。学生在学校不仅仅学到文化课知识、思想品德教育，而且还学会了武术技能，使学生更多的接触和学习新事物新认知，做一名合格的武术专业人才，不仅素质全面，专业技术过硬，理论丰富；做到“德才兼备”“文武双全”；从而使自己真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

2.2.2 河南省少林鹅坡武术专修院的师资力量“百年大计，教育为本”，教育大计，教师为本。教师在教学中起着主导作用，其教师的素质的高低直接影响着教学质量和效果，因此有好的老师，才能有好的教育。所以要建设一支献身教育的高素质教师队伍。从调查发现，少林鹅坡武术专修院文化课老师的学历结构普遍偏低。

从调查结果表明，学历不合格的教师还是很多，高中部大部分教师的学历与国家规定标准不符合，而且，老师的流动性大，引进老师困难，还有些老师的敬业精神差。从教师的资源上分析，高中部文化课教师有一部分属于临时聘用，教师缺乏时，一名老师需要教好几个班有时还需要教自己专业不同的科目，这样使教师的有心无力，责任心下降，学生学不会，最终导致教学质量和效果不好。

武术教师是武校中担任着重要角色，其水平的高低直接影响着学生对技术、技能掌握程度。调查表明，少林鹅坡武术专修院教练员的年龄普遍偏小，文化程度低。

“教练员是训练蓝图的设计者，又是训练课得住组织者，在整个训练课起着主导作，对于一名合乎要求的教练员来说，丰富的专业知识和实践经验是不可缺少的。”通过调查可以可见，有学历（中专以上）的教练员所占比例严重偏低，从国家对武术馆校教练员队伍的学历要求来看，这种现象显然是不相适应的。因为教练员没有接受正规专业的上岗培训，其思想、文化和技术素质参差不齐，训练的科学程度较低，导致训练的质量与效果差异很大，造成这种现状的原因与留校的青少年教练员有关，而学生留校是武术馆校中普遍现象。另外，留校学生做教练员后受“师传徒受”的传统观念的影响，限制教学水平的发展。

而教练员的学历、业务水平偏低、师资缺乏等现象主要是由于全国各大体育院校或师范学院体育系毕业生不愿意去武术馆校工作，他们认为武术馆校是民办学校不能发挥和体现自身的价值。而且，少林鹅坡武术专修院教练员的工资待遇偏低，虽然经过几次重大的调整，有了很大幅度的增长，但随着现在房价、物价过高等因素所致，依然不能满足正常的开销。

2.3 河南省少林鹅坡武术专修院高中教学方法研究与分析

2.3.1 文化课的教学设置内容的基本情况分析课程作为教育的基础之一，往往很直观的放映了一所学校的特点。课程的丰富性和多样性体现自身办校的特色。从调查发现少林鹅坡武术专修院高中部课程有语文、数学、政治、外语等课程。表面上保证学生的系统学习科学文化知识的需要，而实际上大部分课程的设置形同虚设。一方面是学生不愿意听，另一方面主要是教师的缺乏和讲课乏味，照本宣科。

文化课程的设置关系到学生对科学文化知识的学习和对专业技术的理解，学校应该根据高中各门课程的特点，结合具体内容依据“高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础”，这样既为了所有的学生提供了打好升学与就业的基础机会，又拓展了适应能力和满足学生个性发展需要的教学实践。

2.3.2 武术技术课的教学设置内容的基本情况分析武术是中华传统文化的的瑰宝，有着悠久的历史和独特的技术风格，是我国珍贵的文化遗产。武术运动深受广大群众喜欢。国家副主席习近平曾高度评价说“武术练出了中国的传统文化”。“武术馆校作为青少年习练武术的专门场所，通过武术训练和武德风范熏陶，使学生深入了解中国优秀的传统文化，激发他们的爱国热情，陶冶他们的情操。”因此，从当前武术工作中的重要点，而在这一点很大程度上是依赖我国武术馆校的发展。如何培养高水平的武术人才，在武术馆校的教学与管理的众多因素中，教学方法设置是一个极其重要的方面，好的教学设置可以使学生更好更快地掌握技术，从而进一步提高技术教学水平。相反，效果较差的教学设置必然会影响学生的发展与进步。

“教学能力是每一位武术馆校教练院所必须具备的基础能力，是传授武术基础知识，技术和技能的基本能力，是教练员综合能力的表现。”从访问和多年的在本校学习了解到，少林鹅坡武术专修院教练员大部分都是用的传统方法的教学方法，在组织教学、训练内容的设计和安排上大多以经验为依据，训练科学化程度较低。造成这种原因，一是由于武术项目本身的特点，运动员过早从事运动训练，在训练过程中运动员忽视文化教育，从而导致文化基础较差，进而影响对专业理论知识的掌握和理解。二是具备一定专业技术的“武术馆校教练员没有经过系统的体育教育理论知识的学习，从训练方法、训练内容到训练手段都是沿袭自己接受训练时的简单模式，缺乏科学性、规范性、系统性”，缺乏相应的组织教学与科研的能力。这样必然影响教学质量，阻碍学生的技术水平的提高发展，对学校的发展来说也必然是一个绊脚石。

2.4 河南省少林鹅坡武术专修院高中教学设置改革对策

2.4.1 武术教学中综合教学方法的运用

综合教学方法是在教学中将各种常用的教学方法，根据课堂内容的不同而有目的、有针对性地加以交替变换只用。常用的教学方法有示范法、语言法。语言法包括讲解性、术语性、评价性语言等。综合运用教学方法不仅能够使学生更快更好地理解和掌握技术动作，而且可以启发学生的质疑和创新思维，提高学生的分析理解能力，了解懂得专项基础知识，从而提高教学质量。而少林鹅坡武术专修院教练员都是凭借自己的经验和个人习惯来教学。在武术技术课中，教学的设置和手段是直接影响教学质量的主要因素，技术课程内容的安排、教学的组织和手段的运用、教师的讲解示范都在不同程度上影响学生的思维、习惯、心态。运用传统教学方法授课，学生在课堂上表现不是很积极，不主动，学习兴趣不高，不能充分发挥自己的积极主观能动性。而高水平的教练员在训练中运用多元化、多样化等丰富的训练方法。通过这样教学设置和教学方法使学生对训练课有了兴趣，更快地对武术技术技能的掌握，而且提高发展学生在训练中的积极主观的训练。因此，教学设置和综合教学方法的运用是提高教学质量的重要手段。2.4.2 武术教学突出技击和哲理其一，无数的本质是格斗的特征。我国从而20世纪50年代以来，受左的思想影响，使武术失去本来的特征，取消武术的格斗成分，向类似体操唯美方式方向发展，使武术的形式变样。因此，过去的十几年，武术在错误的思想的引导下，失去武术其本身的重要的格斗攻防特征。其二，武术是中华民族的丰富宝贵的文化遗产，其内在包含了许多的人文哲理。“太极拳作为我国的一种文化遗产，集结了我国古代朴素辩证法的精髓。”诸如动与静、虚与实、柔与刚、攻与防等。因此，在武术教学中突出攻防技击和哲理教学，必定能引起学生的兴趣，使学生更容易理解并体会动作要领，达到良好的教学目的，取得良好的教学质量。

2.4.3 武术教学基本原则武术套路的内容丰富，技理深邃、结构、路线易忘，再加上现代武术的改革，使武术教学难度加大，要使更多的人投身其中，进入武校习武，用更短的时间学会武术基本的内容，研究武术教学的基本原则与规律，对武术教学的发展就具有重大的意义了。

现在武术教学中主要遵循的基本原则与规律：“直观教学与启发思维相结合的原则；教师的主导作用与学生的自觉积极性相结合的原则；系统性教学与专门性教学相结合的原则；严格要求与区别对待相结合的原则；巩固提高与训练相结合的原则。”如果充分利用这些原则，对提高教学质量就会起着重大指导作用。