职业教育体育课外教学浅析①

王 雄

（秭归县职教中心 湖北秭归 443600）

职业教育体育课外教学浅析①

王 雄

（秭归县职教中心 湖北秭归 443600）

本文以秭归县职教中心课外体育教学活动现状为切入点，分析了目前我县职业教育课外体育教学存在的普遍性问题。针对目前职业教育高中生课外体育教学现状，全面了解我县职高中学生课外体育活动的现状与发展趋势，逐步探索高职课外体育教学及课外体育活动开展的内在规律，为提升学生参与课外体育活动的积极性、增强学生身体素质及学校相应措施制定提供强有力的理论支撑，为推动职业教育体育教学工作的深化改革打下坚实的基础。

课外体育 体育教学 职业教育

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。”《体育与健康标准》强调课程的实践性特征，突出学生的学习主体地位，重视建立较完整的课程目标体系和发展性的评价体系，注重学习内容的基础性、可选择性和教学方法的多样性，体现课程的整体健康观和育人功能，使课程有利于激发学生的运动兴趣，引导学生学习和掌握体育与健康知识和技能，培养学生坚持体育锻炼的习惯，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的健康素质发挥重要作用。

但是“喜欢体育运动不喜欢体育课”是广大高职学生普遍存在的现象。长久以来，传统教育中的“应试教育”模式用僵化的标准衡量学生的体育成果，忽略了“以人为本，健康第一”的体育教学指导思想。进入21世纪以来，我国推行教育深化改革，职业教育亟待突破传统体育教学中以“教师、教材、课堂”三点一线的旧模式，打破传统应试教育思想的束缚，一切从学生健康需要、全面发展需要出发，充分调动广大学生参与课内外体育活动的积极性和主动性，一方面采取有效措施增强体育课教学的吸引力，着力培养学生的体育兴趣、体育实践能力；另一方面，作为课堂体育教学的有益补充，开展自主、形式多样的课外体育教学在当前职业教育教学改革中显得尤为重要。当前中学体育教学的内容多拘泥于课内体育教学，虽倡导重视课外体育活动，但对课外体育教学的执行度任然缺乏力度，从根本上弱化了高职体育教学改革力度。本文依据国务院、教育部关于体育教学改革的相关要求，从课堂体育教学所存问题出发，导出课外体育教学的重要性，分析课外体育教学的相关特点，对职业教育课外体育教学创新模式做出了深入浅出的分析。

1 当前职业教育体育课堂教学存在的问题

1.1 传统应试教育思想束缚了学生体育爱好的长足发展

职业教育体育教学长期受“应试教育”的负面影响，学生面临升学与就业的双重压力，学校办学指导思想突出升学率与就业率，广大学生始终不能走出应试教育的怪圈，虽然我国现在教育提倡德智体美劳的全面均衡发展，而在当下职业教育高中，乃至普通高中“重智育轻体育”的思想任然根深蒂固。职业教育体育教学受“重竞技轻体质”的影响，过分强调竞技性，突出竞技成绩，片面强调体育对人体的增强作用，过分追求体能的不断突破和自我毅力的磨练，这与青少年身体健康发展是相悖的，拘泥于课内模版化的教学形式，忽略了学生的发展需要，不利于学生体育兴趣的培养。绝大部分学生增强体质的意愿、健身意识、健身习惯的养成被迫搁浅，体育与健康直接关系到学生个性、价值观形成及社会生存、适应能力的发展和完善，体育教学的不完善将直接阻碍广大青少年综合素质的全面提升。

1.2 片面强调体育教学的纪律性、技术规范性忽略了学生的主体地位

众所周知，体育教学的首要任务是要利用其得天独厚的教学环境，脱离了教室空间上的束缚，发挥体育课堂优势，以其灵活多变、富有实效的教学手段及组织形式，让存在个性差异的学生都能通过体育教学途径，在自由的学习空间中独立自主的定制学习目标。但是当前职业教育高中体育教学中，教师往往过于强调技术的规范性，片面突出纪律要求，过于强调技术的一致化，使得学生在体育课堂之上仅仅接受了缺乏实效、按部就班的机械化训练，由于面临升学及就业的双重压力，大部分学生偏重于文化知识、专业技能的学习，在一定程度上抑制了学生的运动能力的发挥，而体育教学中过高的技术要求及考核标准使得部分学生产生畏惧心理，从而对体育活动望而却步，只求达到考核标准，达不到促进学生身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展的作用。

1.3 倚重技能教学，缺乏人文关怀

职业教育中体育教学往往重视体育技能的传授，以篮球课为例，过分的追求动作、技能的提升，重视一小部分接受能力强的学生，而忽略了绝大部分学生的情感体验、忽视了学生身体素质提升的要求，追求单一的教学成果，以统一僵化的标准衡量学生的体育活动能力，缺乏对学生体质的关心，脱离了体育教学最根本的目的，教学过程中对学生兴趣发展、价值观等方面的关注严重不足，难以达到全面提升学生综合素质的目的，对学生体质的不够重视，致使广大学生难以养成良好的体育锻炼习惯，缺乏应对实际生活挑战的能力，使一部分学生对体育课产生抗拒心理。因此，在体育教学目标中不仅要体现出科学性，还要充分的体现人文关怀，特别是对学生体质的关怀，以达到在体育教学的基础目标。

2 课外体育教学的优势及特点

2.1 多样化和大众化的高度统一

现代体育教学已经打破了传统单一的模式，特别是近年来，我国教育改革力度加大，体育教学也吸收了发达国家的一些经验，已经开始了有单一教学模式向多元化、多层次教学的过渡，课外体育教学作为课堂体育教学的必要补充，是现在体育教学体系中不可或缺的重要组成部分。课外体育活动摆脱了课堂规定的束缚，大大解放了广大学生的主观能动性，课外体育教学不拘泥于形式，在形式和内容上具有独一无二的多样化，教师可以根据学生广泛的兴趣爱好制定相应的措施和组织方案，并且可以快速的从同学中得到反馈，以得到及时的修正。由于课外体育教学不受体育教学大纲的制约，保证了开展课外活动的多样性，即可以是团队合作的竞技性活动，也可是智力开发的游戏性活动，还可以根据实际需要，开展娱乐性的体育活动，形式的多样化，覆盖范围之广，可以给每位同学提供一个展示自我、释放压力、愉悦身心、锻炼体质的平台。课外体育教学摆脱了课堂的僵化内容，给了学生更广阔的发挥空间，充分调动学生参与课外活动的积极性，使得课外体育教学具有大众化的特点。

2.2 实践和认知的有机结合

在体育课堂上，由于学生的性格差异，可能存在一部分性格内向，不善交流、不善表达自身情感的学生的存在，针对这一部分学生，课外体育教学给他们提供了较好的实践机会，学生可以将课堂上所学到的体育技能加以巩固，亦能单独练习某一项健身项目，老师仅起到辅助讲解和指导的作用，学生可以自主的选择自身擅长、感兴趣的体育项目加以发挥，充分发挥了学生的主动性，在课外体育教学中体现学生的主体地位，各种活动的制定和组织实施都要突出广大学生的实践主体性，将教师的主导作用淡化为指导作用，学生通过一系列的体育活动实践，可以认识到身体素质的不足，在团队协作和自由发展的课外教学氛围下，不断提升自我、超越自我。在课外体育活动中，学生获得新知识、新技能，也会促进他们将实践与认知的统一应用到学习中，从而使体育教学达到促进青少年综合素质全面发展的作用。

2.3 趣味性和创造性的完美融合

课外体育教学最大的优势在于其能极大地丰富学生的课余生活，在校高职学生不仅要学习文化基础课程，还要面对繁琐的专业技能课程，面临升学压力和今后的就业压力，其学习过程异常的紧张、枯燥乏味，在这个大背景下，课外体育教学以其多样化的特点，吸引了广大同学积极踊跃的参与，每位同学都可以找到与自己兴趣爱好相符合的锻炼内容，并在此过程中找到与自己具有共同爱好的同学，增强同学之间的相互交流。在自由的教学模式下，学生摆脱了既有思想的束缚，可以对现有的体育项目加以创新，如在体育活动中加入课堂知识竞赛，将体育教学与学生知识能力的增长有机的结合起来，在老师的指导下，充分发挥学生的创造性，是他们真正的感受到体育的魅力，以体育促认知，用体育造就快乐，满足学生多样化的需要，使他们养成定期参加课外活动的健康习惯，扎实开展课外体育教学，才能更好的贯彻实施“以人为本”的指导思想。

3 结语

职业教育课外体育教学不单单是课堂体育教学的延伸，而是体育教学中具有鲜明特点的重要组成部分。针对目前体育教学中存在的重视课堂教育淡化课外教育引导的现象，应将课外体育教学纳入学校常规教学计划中去，过开展一些列的弹性运动项目，充分利用职校的一切可用教学资源，千方百计的提升学生的参与率，着力培养学生的健康意识，不仅要重视学生体质方面的锻炼，还要注重体育教学过程中对学生情感以及正确的人生观的塑造，避免片面的强调个人体育能力而忽略整体素质的培养，以正确的引导、多样的组织形式、丰富的活动内容，使得学生踊跃成为体育活动的主体，使他们在认知的层次上深入了解体育对个人发展的重要意义，最终使广大学生成为现代体育教育的终身受益者。

[1]徐恩亮.浅谈体育课堂外教学[J].体育教育研究,2011,11:40-41.

[2]周文琴.对中学体育教学存在的问题及解决方法的探讨[J].教育与教学研究,2004,1:80-83.

[3]郑贺.中学体育教学实施素质教育的问题与对策[J].中国体育科技,2002,7:60-63.

[4]曲明辉.浅论课外体育与体育教学[J].科技信息,2004,17:134.

G807.4

A

2095-2813(2012)12(c)-0047-02

王雄(1976,11—),中级职称,研究方向:体育教育专业。