简析高中体育理论课的现状及对策

2012-08-15马荣兵

运动 2012年18期

马荣兵

（江苏省盱眙中学，江苏淮安 211700）

体育理论课的教学是学校体育课程的重要组成部分，在整个体育与健康课程中有着极其重要的作用，其发挥的功效有着无法替代的地位。可是，一直以来在人们的观念中，一提到体育课大家联想到更多的就是室外运动技能方面的实践类课程。加之种种原因，理论课进而被许多体育教师和学生所忽视，以至体育理论课得不到规范的开设，体育理论课的功效不能充分地发挥出来。

1 体育理论课的现状

长期以来由于学校体育及体育教师自身的原因，大家对体育理论课的认识存在偏差；很多学校都不能按照课程规定开齐开足体育理论课，或是有些学校就直接没有开设体育理论课的教学计划。笔者以自身所在学校和周边几所学校为例，进行走访和对学生的问卷调查，在此基础上从主观和客观方面分析了目前体育理论课开设情况存在的现状。具体有以下几种情况：（1）部分体育老师好从来都没有开设过体育理论课，即使遇恶劣天气不能室外课的时候也都是让学生自行在教室里自习；（2）大部分老师只是在遇恶劣天气时，在教室给学生进行理论课的教学，这部分体育教师对于理论课不抵触但也不主动，上课内容也多是让学生观看一些比赛视频之类；（3）能认真准备积极把理论课规范教学的老师比例是比较少的，因为真正要把理论课上好是需要额外多付出很多的劳动量。其中课前的备课、教学内容的选择、课后的总结都需要付出很多的辛劳。

2 造成这样现状的原因

2.1 体育学科自身的特点

体育学科自身最大的一个特点就是必须以学生身体参与运动练习来达到和完成学习的过程，这一特性造就了在体育课中必须最大程度地让学生参与到运动练习中以达到身体技能的学习。因此，在体育课程中实践类技能性课程占有绝对大的比例是应该的也是必须的。可就是这一点也造就了应有的体育理论课课程被忽视了，不被重视，进而得不到规范的开设。

2.2 体育教师自身的原因

2.2.1 我们的体育教师对这方面思想意识不强，在事实上必须承认我们有很多体育老师自身技能很强，实践课也上得很好，可是对于理论课存在着认识上的偏差，认为体育课就主要是室外技能课，进而在学期的教学计划中没有安排理论课类的课程，或只是在学期初第1节的室内课上仅仅强调一些课堂纪律和课堂常规。2.2.2 我们体育教师中有很多人没有具备上好理论课的素质，室内课和室外课所要求的是完全不一样的业务素质。室外技能课更多的是要求老师技术动作示范和对学生的组织能力，在这方面体育老师个个都是行家；可是室内理论课就不同了，它更需要的是流畅的语言表达能力，教态教姿都是影响学生学习效果的重要因素。因此，很多老师就更不愿显露自己的短处而给学生上理论课。

2.3 体育教师培养制度的原因

2.3.1 我国现在体育教师队伍主要来源于高校体育教育专业的毕业生，可是在大学4年的专业学习中还没有一门课程是具体针对中小学体育课程中理论课教学的。在大学体育教育的课程学习中，技能课都是分为技能实践课程和技能理论课程；最终考试也是采用技能实践类考试和理论考试相结合的方式。可是，中小学的体育课程都是强调室外实践类的课程而弱化了理论课的教学。

2.3.2 在现在各门各类对体育教师的培训中，也是更多地强调体育课的实践部分，没有提到过体育理论课如何上和如何上好，对体育理论课的教研也是很少。教师在各类的说上课比赛中更是鲜有人把体育课作为参赛内容。

3 具体措施

3.1 要在思想认识上对理论课的重要性和必要性着进一步强化，让所有的老师意识到理论课的价值。这样才能把理论课的课堂教学常规化、规范化，老师备课上课形成常规，学生也能形成上理论课的常规。3.2 教师在课的内容选择上要多花心思，内容既要符合教学要求，但在展现手段上要有新颖。这一点就要特别强调多运用现代多媒体技术，如在给学生讲解篮球教学中掩护配合时，笔者用多媒体技术截取了一段NBA里的比赛实战视频，再给学生讲解时明显要比在黑板上画图演示效果好得多。

3.3 体育教师要不断提高自身素质的，语言表达不仅要流畅还要能发音准确，音调音色能吸引学生。最好的方法就是去听学校其他文化老师的课，笔者曾经就是这样做的，见效很快。除此外，体育教师还要不断地扩展自身的知识面。

3.4 针对培养制度可以进一步优化，在高校教师培养课程中加入理论课教学法之类的课程，在培训中加入理论课的教研，这样才能从制度的根源改变现有的现状。