高校体育环境的研究综述①

王莉 时如意

（1.安阳工学院 河南安阳 455000； 2.永城市演集一中 河南永城 476611）

高校体育环境的研究综述①

王莉1时如意2

（1.安阳工学院 河南安阳 455000； 2.永城市演集一中 河南永城 476611）

目前对体育教学环境的研究还缺乏系统的理论与模式。传统研究方法只是注重对体育教学过程中所必备的场地、器材设施现状进行探讨，而很少涉及到社会环境、规范环境，这种研究无疑是不够全面的。生态学研究方法把体育教学环境分为自然环境、社会环境和规范环境三个方面，并把三个环境系统看作体育教学环境的三个子系统，注重在研究的过程中探讨子系统中各因素对体育教学的影响，这无疑拓宽了体育教学环境的内涵，有利于体育教学环境系统理论的建立。

高校 体育环境 研究方法

1 选题依据

1.1 体育教学环境是体育教学正常开展的前提条件

任何体育教学活动都是在一定的生态环境中进行的，因而，从宏观上把体育教学环境作为一个系统来研究充分深入研究和探讨体育教学环境系统内部以及外部生态环境系统之间关系就成为当今体育教学研究的新课题和新方向。科学技术的高速发展，改变了人们的观念以及思维方式，人们已经认识到体育教学不仅仅是教师教、学生学简单程序，而是一个非常复杂的社会现象，它的发展受社会、自然、人的心理和各种规范等生态环境对其的制约，高度分化的各门学科也必将走向系统整合，产生普遍而又积极的联系与影响。人们正在经历一个单一性认识向整体性认识的深化的过程，作为培养体育人才的体育教师更应该具备这种认识，学会借鉴、移植和运用其它学科的理论、观念与方法，更深刻的了解影响体育教学的各种因素，使体育教学达到最优化。

1.2 体育教学环境的生态优化有利于体育教学的可持续发展

为了实现高等教育的可持续发展，2004年，教育部印发了《普通高等学校基本办学条件指标<试行>》的通知，对高等院校中的生师比、具有研究生学位教师占专任教师的比例、生均教学行政用房、生均教学科研仪器设备值、生均图书，具有高级职务教师占专任教师的比例、生均占地面积、生均宿舍面积、百名学生配教学用计算机台数、百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数、新增教学科研仪器设备所占比例、生均年进书量等都作了详细的规定。2005年10月29日，主题为“教育促进可持续发展：全球共识与本土实践”的第二届可持续发展教育国际论坛在北京召开，来自中国、美国、瑞典、新加坡、日本等20多个国家和地区以及联合国教科文组织、经济合作与发展组织、世界银行等多个国际和地区组织的代表汇集北京，围绕着《联合国教育促进可持续发展十年国际实施计划》，就推进教育促进可持续发展的理论研究和实践经验进行了广泛的研讨，并对国家、地区与学校层面实施这一计划提出行动建议。

2 文献综述

2.1 国外研究状况

2.1.1 美国在教育生态学方面的研究

学者奥布格（Ogbu,J.U.）将文化生态学和教育生态学研究融为一体，取得了非常丰富的成果。奥布格考虑了个人层次上的认知要素和行为要素，将文化生态学的假设和结构——功能主义社会学的假设结合起来，得出了一个动态的研究范式，即文化——生态模式（cultural-ecological model）[1]，其目的是将经济、政治、认知和行为结构统合成一个统一的分析框架。该模式把人们对其周围环境的适应看成是人与环境之间的主要联系方式。奥布格试图运用这一模式来研究社区环境与学校环境之间的关系是如何影响学习的，并力图用它将各种宏观研究和微观研究联系起来，进而获得对教育过程的多层次理解，并把他的研究思路与方法称为“学校教育的人种生态学”。

杰伊·麦克丹尼尔在2004年又著了“生态学和文化：一种过程的研究方法”一文，文中介绍了过程哲学家对于宇宙、自然和生命等六种共同观念以及关于宇宙的12种观念、关于生态伦理学、关于作为人类之存在方式的文化等的基本观点，为本研究开拓了思路，提供了方法指导。

2.1 .2 英国在教育生态学方面的研究

1966年，英国学者阿什比（Ashby,E.）在关于英国、印度和非洲大学的比较研究中提出了“高等教育生态学”（ecology of higher education）的概念[2]，开创了用生态学的原理与方法研究高等教育的先河。1977年，英国学者埃格尔斯顿（Eggleston,I.）的《学校生态学》（The Ecology of Education），重点研究了教育资源的分布问题[3]；90年代初期，埃格尔斯顿（Eggleston,I.）又写了“教育生态学的研究对象”一文，文中对教育生态学的种类、研究对象、研究方法进行了细致的介绍，并提出了“生态学运动”、“生态地图”等术语，为教育生态学的发展做出了贡献。

纵观国外教育学者的研究，虽然都没有直接把体育教学与生态学结合起来进行深入细致的研究，却直接涉及到了学校的生态教育问题，这些从宏观上对教育生态的研究成果，为本论文的研究提供了方法，提供了有力的参考依据，并打下了良好的理论基础。

2.2 国内研究状况

2.2.1 关于教育生态学与教学环境方面的研究

用生态学的观点与理论来研究教育以及教育现象，在我国出现的比较晚，其中台湾和香港的研究要早于大陆。相对来说，台湾师范大学对教育生态学的研究较早。20世纪60年代，台湾“教育部”要求各大学广泛开设教育科学分支学科，应此需要，台湾师范大学教育学系方炳林率先从事这一领域的研究，并著成《生态环境与教育》一书，在书中，方炳林分了“社会生态与教育”、“文化生态与教育”、“家庭环境与教育”、“学校生态与教育”等章节，力图建立“教育生态学”学科体系。后来，由于缺乏师资和相关资料，教育生态学与其它一些教育科学分支学科的研究与教学停顿下来，直到20世纪80年代后期，才有人开始重新研究，如香港郑燕祥关于教师素质的研究、台湾师范大学教育学系贾锐关于校园生态环境的研究、李聪明所著的“教育生态学导论”等[4]。

大陆学者对生态教育的研究开始于20世纪80年代初期，南京师范大学的吴鼎福在教育生态学方面进行了系统的研究，1988年发表了“教育生态学刍议”，文中指出，生态学是研究生命系统和环境系统之间相互作用的规律和机理的。教育学是研究教育发展的规律，以及社会对教育的影响和教育在社会中的作用，教育学和生态学相互渗透的结果。1989年发表了“教育生态基本规律初探”[5]，主张构建符合生态发展要求和教育规律的新的学校管理体系，合理培植学校教育资源，最大限度发挥教育资源在实现学校各项职能时的作用和效益，维护和发展学校的生态平衡，促进学校和教育的可持续发展。1990年，吴鼎福、诸文蔚又出版了我国大陆第一本合著的《教育生态学》，此书重点揭示了教育的生态功能。进入20世纪90年代以后，有关生态学和体育教学方面的研究迅速增多起来。1998年孙多金在兰州教育学院学报上发表的“简论教学环境的特点”综述了学校环境特点以及对教育产生的作用，但相对研究较为浅显。

2001年，王德宠在国家高级教育行政学院学报上发表了的“确立高等教育的可持续发展理念”[6]，2003年康霖在井冈山师范学院学报上发表的“现代教学环境构成要素与功能探析”等，直接或间接的为学校生态体育研究提供了方法与思路，为本文的研究做了很好的铺垫。2000～2003年期间，王牧华、靳玉乐在辽宁教育学报、河北师范大学学报等刊物上发表了“另一双眼睛看教学——教学研究的生态主义范式初探”[7]、“生态主义课程思潮引论” 等文章，对教育生态进行了微观研究，使教育生态学的发展更加深入与系统华，很值得借鉴与参考。

2.2.2 关于体育生态学的研究

目前，用生态学的观点研究体育的系统理论还没有形成，但有一点是可喜的：虽然个人对体育生态的研究仅仅局限于某个方面，但从总体上来看，体育生态学的研究范围在逐渐的扩大，形成系统的理论将成为必然。在国内体育生态学研究方面比较早的文章也有很多，如道香的“现代体育生态化走向初探”，重点论述了现代竞技体育的异化对体育生态学形成的影响；成守允的“论教育生态环境与体育教育生态系统”重点论述了体育生态系统的可持续发展问题；邓跃宁的“生态体育的发展对策”、主张探索“人——体育——自然”和谐发展的基本途径和发展对策；刘学钧的“论体育科研的生态学倾向”对体育科研生态学倾向的产生和发展、体育科研生态学倾向产生的必然性进行分析与论述，并阐明生态学倾向在体育科研中的意义，从而为体育科研提供新的思路和方法；许传宝的“体育生态学的研究范围、对象与方法”[8]以及2003年马玉华在首都体育学院学报发表的“体育的绿色之思——对体育的生态学思考”等都运用生态世界观，结合系统分析的方法，初步探讨了生态体育的发展状况、研究范围、对象和研究方法以及功能作用等基本理论问题，但研究深度欠缺，不够全面。

2.2.3 关于体育教学环境的研究

体育教学环境以前只是作为一个专业术语在文章与书籍中出现，到目前在这方面的研究还不够深入，更是没有以体育教学环境为主体内容的书籍，个别书籍如2004年张志勇主编的《体育教学论》和2005年毛振明主编的《体育教学论》只是把体育教学环境作为一个章节进行了简单的介绍。1995丁艺在沈阳体育学报上发表的“高校体育教学环境探微”属于较早的研究论文。姚蕾的“体育教学环境的构成要素、功能与设计”，对体育教学环境的概念、构成要素和基本功能等问题进行了探讨，并对体育教育环境的设计提出了初步的方案，为体育教学环境的进一步研究提供了参考。2004年周卫在体育科学研究上发表的“论体育教学环境的创建与优化”，从现代教育发展的角度出发，对体育教学环境的主体要素进行了分析与研究，并论述了影响体育教学环境的物理因素、人际关系以及语言环境，在次基础上，提出了优化体育教学过程中的身体活动环境，创建良好和谐的课堂教学气氛环境策略。2004年，王德华在浙江体育科学上发表的“对体育课堂教学的社会环境探析”，文中指出，教师要努力营造和优化良好的课堂教学的社会环境，建立和谐的师生关系、生生关系以提高课堂教学效果，主张通过诸多因素的科学组合与综合来提高教学质量。以上这些著作为本研究提供了思路与参考。

2.2.4 用生态学理论研究体育教学环境方面

2003年徐宏伟在浙江体育科学上发表的“略论学校体育可持续发展的几个理论问题”一文中，探讨了学校体育生态系统的研究对象、范围、方法等，对本研究有借鉴意义。2004年周君华在北京体育大学学报上发表的“学校体育的生态环境探析”，从生态环境多因素的角度，对学校体育的生态环境进行了分析，探究各种生态环境与学校体育的关系，从各因素的相互联系中揭示学校体育的发展规律，为研究提供了直接资料。

3 结语

通过分析得出有关体育环境的研究虽然多但都是从表面上进行研究，由于高校体育环境事关高校体育教学的基础和保障，所以有必要对高校体育环境进一步加强研究。

[1]范国睿.教育生态学[M].北京:人民教育出版社,2001:7．

[2]杰伊,麦克丹尼尔,曲跃厚.生态学和文化:一种过程的研究方法[J].求是学刊,2004,31(4):5～10．

[3]刘延云.阿什比大学移植观研究与启示—读英国、印度和非洲的大学:高等教育的生态学研究[J].科学学与科学技术管理,2004(2)．

[4]朱小蔓,刘贵华.功能·环境·制度[D].吉林长春:东北师范大学学报(自然科学版),2006(2)．

[5]埃格尔斯顿.教育生态学的研究对象[D].现代外国哲学社会科学文摘,1995(11).

[6]吴鼎福.教育生态学刍议[J].南京师范大学学报(社科版),1989(3).

[7]许传宝.体育生态学的研究范围、对象与方法[J].四川体育科学,2001(4)．

[8]丁艺.高校体育教学环境探微[J].沈阳大学学报(社会科学版),1995(3)．

At present,the research on the environment of physical education is lack of systematic theory and model.Traditional researches only focus on the sports field and equipment and seldom pay attention to the teaching environment.From the perspective of ecological research,the environment of physical education is composed of natural,social and standard environment.The three environments are sub-systems of the environment of physical education.The exploration of effect of the sub-system to physical education widens the scope of physical education environment and quickens the foundation of systematic theory of physical education environment.

Undergraduate College;Teaching Environment of physical education

G807.4

A

2095-2813(2012)02(c)-0048-02

王莉(1981～):女,汉,河南商丘永城市人,讲师,研究方向:学校体育学。

时如意(1979～):男,汉,河南商丘永城市人,永城市演集一中,小教一级。