让传统武术走进课堂——传统武术教育资源的开发与利用

朱保荣郭书华孟祥华

（1.延庆县南张庄中心小学，北京 102104；2.延庆县教育科学研究中心，北京 102100）

让传统武术走进课堂
——传统武术教育资源的开发与利用

朱保荣1郭书华2孟祥华2

（1.延庆县南张庄中心小学，北京 102104；2.延庆县教育科学研究中心，北京 102100）

中华武术是中华民族特有的民族传统体育项目，虽然现在武术成为体育课的必学内容，但是由于教学内容、教师等多方面原因，现行武术教学内容很难激发学生的兴趣。文章通过调查研究和教学实践发现传统武术内容丰富、形式多样，具有简单实用、形象性强的特点，有利于激发学生兴趣，弥补现有武术教材单一、枯燥、难记难练等不足，对弘扬民族文化、武术精神有不可替代的作用。可以从学生、教师等实际情况出发，依据多样性与趣味性相结合的原则对传统武术教学内容进行选择，通过简化、改编使其更适合小学生的年龄特点。同时，从多方面开发传统武术的人力资源，促进传统武术走进课堂，推动武术教学的发展。

传统武术 教学 资源

1 问题的提出

中华武术是中华民族特有的民族传统体育项目，集健身、养生、医学、哲学等多方面文化于一体，是最具有民族代表性的体育项目。中华武术早在1916年武术就进入学校，20世纪60年代被纳入《体育教学大纲》。经过多次修订，《体育教学大纲》明确规定了武术在体育课中的课时和教学内容，现行的《体育与健康课程标准》也提出了武术教学的学习目标，武术成为体育课的必学内容。但是，由于种种原因，武术教学都很难落在实处。当前武术教学内容基本上是以套路教学为主，多为长拳类动作，延续了很多年，枯燥乏味、形式单一，难学、难记、难练，如：人民教育出版社的九年义务教育六年制小学《体育》中的武术教材只局限于长拳类动作；北京市义务教育课程改革实验教材《体育》中的组合动作比较多，象腾空飞脚那样的动作大部分学生不能完成；武术的基本功、基本动作内容比较枯燥，需要长时间反复练习，否则难见成效。现行武术教学内容很难激发学生的兴趣，也不能让学生真正地认识武术。

基础教育课程改革后，实行国家、地方、学校三级课程管理，提倡开发、利用地方、学校的课程资源形成地方和学校的特色。《全日制义务教育普通高级中学体育（1～6年级）体育与健康（7～12年级）课程标准》在武术教材内容上也有了突破性变化，没有规定具体的教学内容，只是确立了一个内容结构框架和课程的基本目标，给教师和学生提供了更大的选择空间，给武术教学带来了更为广泛的发展空间。2004年中宣部、教育部联合出台的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中提到“体育课要适量增加中国武术等内容”。传统武术博大精深，源远流长，种类繁多，技法鲜明、文化蕴涵丰富。传统武术教学有利于传承中华传统武术文化、弘扬民族精神、展示武术风采，培养青

少年刻苦耐劳、勇敢无畏的品质。因此，应该对传统武术进行发掘和利用，丰富体育教学内容，加强对学生的民族团结教育。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

南张庄中心小学全体学生；人民教育出版社的九年义务教育六年制小学《体育》、北京市义务教育课程改革实验教材《体育》等武术教材；心意拳等传统武术。

2.2 研究方法

2.2.1 文献研究法

对现有教材和其他武术教材进行研究，并借鉴相关文献资料及研究成果，为研究提供参考。

2.2.2 调查研究法

通过调查问卷对全校学生进行调查，了解学生的兴趣和需要，从学生的角度对教材进行改进。

2.2.3 实验法

校本教材的实用性要在教学实践中检验，在实践中不断完善，以求达到最好的效果。

3 研究结果与分析

3.1 传统武术进课堂的必要性

（1）传统武术内容丰富、形式多样，有广泛的选择范围。传统武术种类繁多，风格各异，约有300多拳种，为满足不同性别、不同体格、不同气质类型的学生提供了多样性的选择空间。而且，传统武术有丰富的文化内涵，融古代医学、哲学及儒、道、佛等各家思想于一体，蕴含着爱国、正义、讲礼守信、谦和忍让、坚韧不拔、自强不息、惩恶扬善等武德精神和价值观念。中国传统武术进入课堂,对继承传统文化、培养民族精神有着十分重要的意义。传统武术训练形式多种多样，可以单人独自操练，也可以多人的对打实战；有提高技击实战的单式练习，也有增强表演效果的套路练习；有形象多变的肢体动作，也有固本培元的内功修炼；有拳术练习，也有器械练习；有刚有柔，“外练筋骨皮，内练一口气”，不受时间、场地的限制，随时随地都可以练习。这些都有利于提高学生对武术的兴趣，能有效地克服武术教材内容陈旧、单调、枯燥的弊端。

（2）传统武术动作简单、实用，易于掌握。技击性是武术与其他体育项目的重要区别，大多数学生都想通过学习武术掌握一些技击方法、自卫方法和健身方法，从而达到强身健体、保护自我、伸张正义、惩恶扬善的目的。具有较强健身性和技击性的传统武术能够很好地满足学生的这种需求,有利于激发学生习练武术的兴趣。传统武术动作结构简单、套路短小精炼，易学易练，学生也容易接受。

（3）传统武术形象性强，富有趣味性。传统武术有很多象形拳，如螳螂拳、鹰爪拳、心意拳等，都是模仿动物搏斗时的动作，很形象，符合小学生的生理、心理特点，可以充分发挥学生形象思维的能力和善于模仿的天性。传统武术的动作都有生动形象的名称，如白蛇吐信、黑虎掏心等，既有趣味性，又便于学生记忆。

3.2 传统武术教学内容资源的开发

（1）传统武术的教学内容要从学生的角度出发，具有技击性。学生是课程学习活动的主体，学生参与活动的积极性是教学效果体现的首要条件。因此，学生的兴趣与需要，是选择教学内容的重要依据。大多数学生对武术的兴趣源于武术的技击性，希望通过学习武术学到“真功夫”，而不是“花拳绣腿”，选取的教学内容一定要有技击性，简单实用，一定要进行攻防练习，通过攻防技术练习可以使学生更容易领会和记忆，提高学生学习的积极性。另外，小学生模仿能力强，学生经常模仿影视剧中的武术动作，可以联系电影、电视中的真实武术选取学生喜闻乐见的拳种。

（2）传统武术教学内容要多样性与趣味性相结合。传统武术经过几千年的发展演变,逐渐形成了风格各异的众多门派，每个拳派又包括许多拳术和器械套路。要充分发挥传统武术形式多样，形象性强的优势。要有单势练习，也要有套路练习，还要有功法练习。单势动作可以选择简单实用的，套路可以选择短小精干、实用性强的武术。在教学中还可以采用游戏的形式进行教学，或者在教学时配上音乐来增强传统武术课的趣味性。

（3）传统武术教学内容的优化。传统武术有着很多优势，但并不是没有缺陷。在体育课堂上不能照搬传统武术传承的模式，要进行筛选、改编，取其精华，去其糟粕。一方面要简化，传统武术中也有很多复杂难练的动作，也有的套路过于重复，教学时要避开这样的内容，并降低要求。如象形拳教学中,可以先从学生们熟悉的、常见的动物入手,任其在武术课中模仿他们最熟悉的动物的动作及形态,抓住每个动物独特的特征加以模仿，重点突出所取动物的进攻技巧,不求形象但求意真，淡化套路的前后顺序。另一方面可以改编，把一些单势动作自己组合，把一些练习游戏化，使内容更符合小学生的特点。

（4）加强传统武术教学方法的研究。为了使武术教学收到良好教学效果，还要注重教学方法的研究，把传统教学方法与现代的教学方法相结合，从而保证教学目标的达成。可以用拆手和喂手训练这两种传统训练法，把动作拆开，进行动作剖析，使学生明白动作的细节，教师以进攻学生的方法引导学生理解某一动作的攻防含义，可以借助纸靶纠正武术基本动作、提高学生的动作质量，可以采用多媒体教学，通过网络、影视、图片、书刊等多种媒体进行教学，在教学中把教学内容拍成照片、录成视频，使学生可以反复观察学习；有目的的选取武术电影的精彩片断和名拳名家的教学片进行欣赏，可以丰富武术知识，培养学生对武术的兴趣。还可以创编武术游戏，游戏是小学生喜闻乐见的体育锻炼形式，武术游戏有利于激发学生学习武术的兴趣、提高教学效果。

3.3 传统武术教学人力资源的开发

（1）体育教师传统武术特长的发掘。教师是教学的主导，体育教师是体育课程中的重要资源。如果体育教师具有传统武术的基础，在选择教学内容、组织教学的过程中就会得心应手。如果体育教师没有传统武术的知识和技能，就要加强学习，进行相关的培训。

（2）校内其他人力资源开发。除了体育教师，还可以利用其他有传统武术特长的教师或学生。有的教师有练习传统武术的经历，也有的学生在校外学习过传统武术，这些资源都可以利用，以发挥他们传、帮、带的作用。

（3）校外人力资源的开发。武术具有地域性，本地流传广，有群众基础的拳种，校外人力资源丰富，发掘本地的传统武术的人才资源，把他们请进课堂，同时也可以对体育教师多培训，提高教师传统武术的教学能力。

4 结论和建议

4.1 结论

（1）传统武术进入课堂能够丰富体育教学内容，传统武术的实用性、形象性有利于激发学生兴趣，弥补现有武术教材单一、枯燥、难记难练等不足，对弘扬民族文化、武术精神有着不可替代的作用。

（2）传统武术走进课堂要从学生、教师等实际情况出发。传统武术教学内容依据多样性与趣味性相结合的原则进行选择，通过简化、改编使其更适合小学生的年龄特点。

（3）传统武术进课堂教师是关键。要开发传统武术的人力资源，如果没有擅长传统武术的教学人员，那么选择教学内容、教法都无从谈起。要多方面开发传统武术教学的人力资源，并促进他们提高自身水平，使他们更好地为教学服务。

4.2 建议

（1）要加强对传统武术教材的研究。传统武术的内容、形式、练习方法很多，但是目前还没有系统的、适合普通学校教学的传统武术教材，需要结合实际进一步实践研究，对传统武术的教学内容不断改进。

（2）要加强对体育教师的培训。具有传统武术基础的体育教师是很缺乏的，应该加强培训。同时，体育教师要多进行教学方法的研究，充分发挥传统武术的优势。

（3）充分发挥传统武术的多方面资源。除了在传统武术内容、教师的开发，可开发的资源还很多，尤其是课外、校外的传统武术资源，包括家庭、社区、武馆、武术比赛等多方面，这些因素整合在一起更有利于传统武术在学校的发展。

[1]陈雁飞.中国学校武术教育[M].北京：北京出版社，2005.

[2]中华人民共和国教育部制订. 全日制义务教育普通高级中学体育（1-6年级）体育与健康（7-12年级）课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[3]北京教育科学研究员，北京出版社合编.北京市义务教育课程改革实验教材体育与健康教学参考书[M].北京：北京教育出版社，2001.

[4]吕绍钧.武术课教学应做好四个环节[J].中国学校体育，2002（3）.

[5]田慧君.中华武术与武打影视作品相互关系的研究[J].搏击·武术科学，2006（2）.

[6]武建伟. 我国中小学武术教学的普及现状及对策研究[J].搏击·武术科学，2007（5）.

[7]朱清华.关于形意拳进入中小学武术课的研究[J].吕梁高等专科学校学报，2010（3）.

Have Traditional Wushu Walked into Classrooms——Traditional Wushu Education Resources Development and Use

Zhu Baorong1Guo Shuhua2Meng Xianghua2
（1.Yanqing Nanzhang Zuang Pimary School,Beijing 102104 2.Yanqing County Education Research Center,Beijing 102100）

Chinese Wushu is a unique Chinese national traditional sport,although it will learn Wushu to become physical education content,but because of the teaching content,teachers,and many other reasons,the current Wushu teaching content is difficult to stimulate student interest.This paper,through research and teaching practice finds that traditional Wushu is rich in content and forms,with a simple and practical ways,with strong image features,helps to stimulate student interests,and teaching Wushu can make up the single,tedious content of Wushu teaching,and be irreplaceable for national culture and Wushu spirits development.From students,teachers and other actual conditions,diversity and interest based on the principle of combining traditional Wushu teaching content to choose,by simplifying,adapts to make it more suitable for primary school age characteristics.Meanwhile,the traditional Wushu from various human resource development,promotion of traditional Wushu into the classroom to promote the development of Wushu teaching is very important.

traditional Wushu education resources

G85

A

1004—5643（2012）03—0075—03

1.朱保荣（1977～），男，小学高级教师。研究方向：武术教学与训练。