普通高校武术教育现状诊断及对策研究

郭发明

（南京邮电大学体育部，江苏 南京 210046）

普通高校武术教育现状诊断及对策研究

郭发明

（南京邮电大学体育部，江苏 南京 210046）

文章运用专家访谈法、问卷调查法、文献资料法以及逻辑分析法，对当前普通高校武术教育现状予以调查和分析。并从提升国家文化软实力和建设文化强国的视角出发，对高校武术教育教学理念、武术文化传承模式以及武术教学内容选择三方面予以诊断评价。研究发现：学校武术教育理念和模式单一守旧；武术文化传承意识淡薄；武术教育教学内容和形式僵化单一。应当从以下三方面着手扭转这种局面，即：（1）正确理解和凸显“以人为本、健康第一”的教育教学理念；（2）深入发掘武术文化内涵；（3）加速武术课程内容体系改革，推动高校武术教育的健康快速发展。

普通高校 武术教育 现状诊断 课程体系

1 前言

武术在当今社会的发展已经呈现出文化的变迁、转型和未来发展趋势，构成了当代社会民族传统体育文化的基本发展主题之一。全球化正在冲击和改变着世界各民族自身的生产、生活方式，不论是发展中国家还是发达国家，都在寻求保存各自生活方式和发展民族文化的对策，选取与全球化相适应的发展方向，从而确定民族文化在未来世界文化中的地位。学校是培养社会人才的场所，是社会知识和智慧的中心，是国家发展的希望所在，同样也是优秀民族体育文化赖以传承和发展的依托。

随着我国教育体制改革的逐渐深入，在高校基本体育课程体系的重建当中，蕴含丰富民族精神的武术取得了一定的发展，但是，作为民族文化传承的重要途径，学校武术教育的没能发挥其最大效能。在高等院校的体育选项课中，武术选项课人数低于所开课程的平均人数，课外练习武术之人更是寥寥无几，甚至出现学生喜欢武术却不喜欢武术课的现象，对学校武术教育的发展产生了极大的影响，长此以往，这朵民族文化奇葩必将逐渐凋零。本研究针对普通高校武术课程的开展情况，对现有问题进行教育学诊断和分析，为武术回归正规提供理论参考和依据。

2 普通高校武术课程现状诊断

2.1 学校武术教育理念和模式单一守旧

武术从1916年进入学校教育领域之后，发展了将近一百个年头。尤其新中国成立后的六十年时间，给了学校武术一个迅速发展的机遇，取得了前所未有的成就。然而浮华背后隐藏的却是发展动力的严重不足，在发展理念缺失和现代强势体育项目的双重夹攻下，今天的武术遭受强烈冲击，发展势头日渐衰微，甚至在文化传承的重要领地——高校中被置于可有可无的境地，生存状况堪忧。

目前，因为学校武术教育指导思想和培养理念的严重缺失，在普通高校中武术教育呈现出的问题主要表现在以下几个方面：大部分高校武术教师仍停留在以套路为主的单纯的技术教学，内容方面则以五十年代编定推广的三路长拳加24式太极拳为主，几十年如一日，已经不符合当代大学生的身心发展以及武术项目本身传承发展的需求。在教学目标上，过分强调竞技技术、技能的掌握，忽略对学生非智力因素及武术思想和能力的培养，从而割裂了武术教育与全民健身、终身体育的联系；在教学方法手段上循规蹈矩、没有新意；在学生评价方面注重技术学习结果评价，完全忽视和漠视对学生生理健康水平、心理素质影响方面的评测。教学过程模式单一守旧，难以调动学生的学习积极性、主动性和创造性，从而阻碍了素质教育在武术教学中的全面实施。[1]

2.2 武术教学过程中传统文化内涵的传承缺失

普通高校的体育课程中的武术课，在经过国家几次调整之后，出现了短暂的繁荣，但是由于其自身定位和目标选择等关系，武术在高校中的发展越来越偏离文化之正道，已经跳入竞技体育的泥沼，难以自拔。在此理念下，学校把武术课只当成一项竞技体育项目或者单纯的健身活动来开展，无论是课程内容的选取、方法的选用还是最后的成绩评判都在机械地套用西方的教育过程模式和评价体系。在大部分高校，武术教学仅仅剩下单纯的套路传授，考试则是以能否完整规范熟练完成一个套路为唯一标准。武术所内涵的丰厚文化在这种传承模式下消失殆尽，中国传统文化符号的武术面临着十分尴尬的局面。

2.3 武术教学中对技击对抗等内容鲜有涉及

对南京大学、东南大学、河海大学等18所普通高校进行的调查结果显示，普通学生的公共体育课程中的武术教学，无一例外地进行套路中技术动作的传授，没有深入阐释动作的技击内涵，更没有专门的选取技击项目（如散打、擒拿等）进行教学。无对抗性的武术套路课程教学对学生的吸引力大大降低，部分学生在上了武术课后发现并不涉及对抗内容而懊悔不已，课堂学习和课外锻炼的积极性丧失殆尽。学生在选择武术类选项课时，纷纷投向了同类技击对抗项目的跆拳道、空手道的怀抱，使得武术在高校的生存空间被进一步压缩。无对抗的项目观赏性大大降低，也极大地削减了运动过程的快乐体验。武术之所以区别于其它运动项目，是因为它有攻防格斗的本质特征，武术教学内容的改革理应在弘扬“武德精神”的前提下体现中华武术内涵的恢弘。摒弃技击本质的武术只是具有技击意象的体操动作，称之为搏击健身操也未必见得有任何不妥。

3 普通高校武术教育发展对策

3.1 凸显“以人为本、健康第一”的教育理念

普通高等学校武术教育教学要遵循“以人为本、健康第一”的教育理念，打破现有教学内容体系框架，对其进行适度的延伸和拓展，提高武术教师的教学自由度和学生学习积极性。在教学目标上，将竞技武术和学校武术教育区分开，学校武术教育的在培养理念上要注重武术文化传承，注重对学生武术价值观的引导，注重对学生武术能力的培养，突出强调武术的育人功能；对学生课程的评价，摒弃套路考核的单一考评方式，突出对学生学习过程和效果的二元评价。在实践中切实强调“谈化套路、突出方法、强调运用”学校武术发展新思路。调整武术教学内容和教学形式，以攻防技击技术为主，适当加入功力练习内容，强调武术锻炼方法的习得和形成，培养学生的终身体育意识。

武术教学中，教师应该注重由技能型武术教学向休闲武术观念逐渐转变。具有丰富文化内涵的武术项目，本身就是民族化的生活方式，它极具健身和娱乐性，并且强调心灵的体悟和个人身心修为的构建，充分体现了武术的人文关怀。因此，武术教学要使学生从身体上、技能上、品行上、人格上得到人文教育的塑造；作为民族文化的传承主要方式的武术教育过程，更应当注意实用性和教育性的统一，充分凸显普通高校武术教育“以人为本、健康第一”的教育理念。[2]

3.2 深入发掘武术文化内涵

中华武术源远流长、博大精深，经过千百年的传承，已经形成一种独特的文化现象，成为中国传统文化分可分割的重要组成部分。2009年，国家体育总局对武术的概念予以重新界定：武术是以中华文化为理论基础，以技击方法为基本内容，以套路、格斗、功法为主要运动形式的传统体育。概念修订最明显之处莫过于对武术文化内涵的强调。中国武术在传统文化内孕育、成长和发展，汲取了诸多社会领域中的营养，有着丰富的内涵。形成了以儒、道、墨、法、兵家思想以及中国传统哲学、伦理学、美学、医学、宗教、兵学、文学、艺术美学、医学、法学和宗教学等文化为主核心，以高、难、精、美等形态特征为外沿的，具有鲜明民族特色的传统体育项目。[3]它的存在形态已远远超出普通体育运动所涵盖之范围。可以说，武术文化是一个以武术为载体的、其内容具有哲理性和艺术性，其方法具有科学性的独立完整的文化体系。

中国武术文化体系对当代大学生现代精神价值观的影响是巨大的，应该充分认识到武术文化的当代价值。在课程教学中，发掘武术中蕴含的辩证哲学思想，让学生充分了解中华传统武术文化深厚思想内涵，重视辩证思考问题的必要性，树立“天人合一”、“内外兼修”的辩证观和和谐统一的自然理念；文以治国、武以安邦，武术的习练还可以培养当代大学生的爱国主义精神。通过武术教学，能够增强大学生的社会主义信念信念，注重个人对社会、民族和国家奉献和牺牲精神。[4]同时，还可以培养大学生刚健有为、自强不息的民族精神，增强民族自尊心和自信心。

3.3 加速武术课程内容体系改革

当前，学校武术教育课程内容因缺乏技击而丧失了学生选择和习练的积极性，失去最应当发扬和传承技击文化的群众基础。武术文化的发展遭受严重影响和制约。目前的状况完全应该归因于对教育教学理念——“以人为本、健康第一”的严重误读以及对武术技击内涵的错误理解，造成教育部门领导对武术技击内容的有意漠视，也同样引发基层体育部门领导对技击内容实施的恐惧，武术教师也只能按照教学大纲进行着当代大学生父母辈都会的三路长拳和24式太极拳的教学，除却赛场上竞技武术的繁荣，学校武术教育逐渐沉沦。作为传统运动项目，武术应该保留动作的技击涵义，因为它是中华武术文化不可或缺的重要组成部分。而且，现实社会中一个不可否认的事实便是人们心目中的武术，并非赛场上蹿蹦跳跃、花拳绣腿般的竞技武术套路，而是以传统文化为根基的具有攻防技击内涵的传统武术。所以，普通高校武术教育中，只有学生“防身自卫”的主体需求得到满足，才可能培养学生选修武术课程、从事武术练习的兴趣，才可能实现强身健体的生理目标，培养学生的尚武精神，更好地履行武术弘扬民族精神和传承中国传统文化的历史使命。[5]

学校武术教育教学要注重武术技击属性的彰显，挖掘简单实用且能够防身自卫的技术动作。攻防技击内容可以是传统武术套路中单个技击动作，也可以选择散打运动项目中的技术，抑或是擒拿格斗或者是军警武术中的搏击格斗术等等。教学方法可以选择拆分的攻防技击性练习，也可以通过专门编组以提高身体某一运动素质或锻炼某一特殊技能的功法练习增强技击本领。另外，还应积极创造条件开展擂台搏斗等形式来改变以表演为主的竞技单练套路的片面之不足。让学生在习练中感受到武术以巧胜力的民族特色。高校武术课程的教学中充分展现武术的本质和优势，满足学生选修武术课程的原初动机，修正当代大学生对武术的错误认知，让学生在学习防身自卫本领的同时，体验中华武术博大精深的文化内涵，培养刚健有为、自强不息的民族精神。

4 结语

高校是文化建设的重要阵地，在建设有中国特色社会主义文化中有着特殊的地位，承负着优秀民族文化传承、发展及繁荣的历史使命和责任。作为中华民族文化瑰宝的武术，它在高校的传承和发展对国家实施文化强国战略有着重要意义。胡锦涛同志在党的十七届六中全会第二次全体会议上突出强调了加强文化建设，提高国家核心竞争力——文化软实力的重要性。高校武术教育应当充分把握“建设文化强国”的历史机遇，在“以人为本，健康第一”理念的指导下，深入挖掘武术文化中丰富的中国文化内涵，加速武术课程内容体系改革和重构，在武术文化遗产的继承、繁荣和拓展中，培养当代大学生高度的“文化自觉”和“文化自信”，提高全民族文明素质，为中国武术教育的振兴打下坚实的基础，为增强国家核心竞争力，弘扬中华文化，努力建设社会主义文化强国做出突出贡献。

[1]蒋丽芳.对普通高校武术课程教学理念的思考[J].继续教育研究，2010（11）.

[2]汤立许.建国60年来学校武术教育发展的嬗变与走向研究[J].西安体育学院学报，2010（4）.

[3]刘世海.高校武术文化传承的现状及对策[J].湖北师范学院学报，2010（2）：131-133.

[4]杨 明. 高校武术教学与传统文化的传承 [J]. 学术论坛，2010（9）：178-182.

[5]谭作军. 普通高校武术教育突出攻防技击本质之导向研究[J].山东体育学院学报，2010（9）：92-96.

[6]陈 琳，王智慧，陈 盈.学校武术教学内容及思想的演进与启示[J].体育与科学，2010（9）：30-34.

[7]吴寿枝，高 升，陈晓宏.安徽省普通高校武术课教材情况调查分析 [J]. 安徽师范大学学报（自然科学版），2010（5）：303-306.

[8]陈宏良，董如军，周亚辉.大学生自卫防身意识与武术学习动机现状调查研究[J].山东体育学院学报，2010（4）：94-96.

[9]孟 涛，梁 蕾，薛 红.大学生对武术的认知现状及发展对策[J].体育学刊，2010（5）：72-73.

Research on the Present Situation Diagnosis and Countermeasure of Wushu education in Ordinary Colleges and Universities

Guo Faming
（Department of Physical Education,Nanjing University of Posts and Telecommunications,Nanjing Jiangsu 210046）

Through expert interviews,questionnaire survey,literature data and logic analysis methods,the paper gives an investigation and analysis of the current status of college Wushu education.In the perspective of enhancing soft power of national culture,the paper discusses the present situations from three aspects that teaching philosophy of college Wushu education,Wushu culture inheritance patterns as well as the Wushu teaching contents.Conclusion indicates that:ideas and modes of the school Wushu education are single and out of date.Inheritance consciousness is weak.The course contents and the forms of teaching are extremely rigid.So,the study suggests that we should take three countermeasures to change this status:(1)understand correctly and highlight thequot;people-oriented,health firstquot;concept of teaching;(2)excavate the sinology value in Wushu deeply;(3)advance the reformation of the Wushu course content system.Then,the study tries to promote the healthy development of Wushu education in colleges and universities.

ordinary colleges and universities Wushu education current situation diagnosis curriculum system

G85

A

1004—5643（2012）03—0064—03

郭发明（1984～），男，硕士，讲师。研究方向：武术教学训练理论与方法。